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工商管理专业教学改革

2013-06-23 01:03

　　[摘要] 目前，我国高校工商管理人才培养方面存在诸多问题，造成人才素质与企业需求脱节。本文在充分调研、分析的基础上，提出了全面更新课程设计、全面更新教学方法（手段）、全面更新现行的考评办法的教学改革思路。
　　[关键词] 高校工商管理 人才培养改革
　　近年来随着国家改革开放的深入以及经济建设的提速，企业对管理人才的需求量越来越大，而与此不相称的是，有相当多的管理类专业毕业生在双向选择中找不到合适的工作。
　　是人才供给过剩，还是市场需求泡沫？答案是否定的。经过充分调研、分析后发现，造成这种现象的主要原因是毕业生的素质与企业的需求存在差距。企业需要的是应用型人才，而我们培养的是研究型人才；企业需要的是善于动手 的人，而我们培养的是乐于动嘴 的人。如何缩小二者之间的差距，培养出适销对路的管理人才，正是高校管理人才培养急待解决的问题。
　　管理人才培养的现状分析高校扩招以来, 几乎每一所大学都在开办工商管理专业，这在一定程度上造成供过于求，毕业生就业困难，然而就业难的主要原因还在于学生培养方面。
　　1. 就教材而言内
　　容陈旧，学生学的时候（甚至教材出版时）内容已是过去式，与实际脱节；内容空洞，多强调概念、分类、意义（作用）等范畴，到了关键的具体该怎么做时，要么难见下文，要么只言片语；偏重理论，教材对抽象的理论知识阐释很多，对理论的推广及具体运用涉猎不够；案例偏狭，所引用的案例过于个性化、西洋化，缺乏共性的东西，从而失却推广价值；所使用的教材当中，内容相互重复的问题比较突出。 （科教范文网http://fw.ΝsΕΑc.com编辑）
　　2. 就教学计划而言教学计划相互抄袭，多年不变，与社会经济发展的大环境不合拍；课程设计整齐划一，未体现因材施教，分类培养的客观要求；理论传授比例过大，实务教学浅尝辙止；培养目标不明确从课程设计看，什么课都有，面面俱到，学生成了一无所长的万能先生；实习时间太短，对此企业有戒心，学生不安心，老师无信心，效果很不理想。
　　3. 就教学方法（手段）而言
　　教学方法单一，课堂气氛不够活跃.教师讲、学生听、听完就下课，填鸭式、喂奶式 是人们对现行教学方法的高度概括，引导式、启发式教学做得不够，师生间未形成互动式交流的好习惯；重理论说教，轻对学生分析问题和解决问题能力的培养；以粉笔板书为主，多媒体教学尚未普及，公开辩论、情景模拟、拓展训练更是无从谈起；缺少必要的实践场所，管理是实用性极强的科学，必须辅之以必要的实践场所（基地）和实验室，来完成情景模拟，素质测试以及亲身体验，学以致用；多讲道，不讲理，教师总是对学生讲你应该怎么做，而很少讲为什么要这么做，这样做有什么好处，到头来学生往往是知其然不知其所以然，制约了其应变能力；学校教育强调均衡教育（补短），而人才在社会上往往是靠强项（自己的特长）立业（谋生）。
　　4. 就教师而言
　　首先是观念落伍。传统的教师是知识的传播者，学生是知识的接受者的旧观仍在作祟，以学生发展为本的教育观念还未被广大教师认可并变成自觉的行动。由于师生在人格上不平等，所以课堂气氛沉闷，缺少公开争辩. 其次，什么样的质量观 才算合格？以往我们总认为，教师教完，学生学完，拿上毕业证书，走出校门就算培养了合格的人才。
　　现在看来，这些远远不够。其次是创新的主动性、积极性不够。创新不是一件容易的事情，同时要付出代价。由于缺乏相应的激励与考评机制，按部就班、因循守旧成了许多教师的首选。再次是绝大部分教师没有实践。学校教育学生是中心，教师是关键，打铁先要自身硬，特别是专业课教师必须既有理论修养，同时又有丰富的（至少是某一行业）从业经验。 （转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
　　5. 就学生而言
　　从学校到学校，缺少实践经历，对实务性内容的理解有一定难度; 自信心不足，缺乏战胜困难的勇气; 创新能力、应变能力以及动手能力差; 自我表现及语言表达能力较差，让他们来一个3 分钟的即席演讲，往往会使得他们语无伦次。
　　另外，课堂发言不够踊跃; 初到企业实习，企业很高兴，但没过几天，企业发现学生什么也干不了，双方关系遂变得冷漠; 行为轨迹基本上是学习考试遗忘，很少将所学的内容与自己未来的生涯规划相联系。
　　6. 就考核办法而言
　　考题死板老套，学生以背为主，教条主义，高分低能; 考试形式单一，以笔试为主，学得好不好就看考试成绩，故很难全面反映一个学生的综合素质; 注重定期考核，忽视平时考核（期中考试、期末考试）; 考核以校内自己考核为主，未引入外部考核机制（与企业的考核办法脱节）; 重视智力考核，忽视德、体、能方面的考核。
　　管理人才培养的改革思路
　　1. 全面更新课程设计
　　（1）课程设计应坚持的原则统一要求与自主选修相结合; 学历教育与职业技能教育相结合; 本土化与国际化相结合; 校内教育与校外教育相结合; 专业教育与个人兴趣相结合.
　　（2）课程设计的要素课程体系如何构建？其依据是什么？关键要参照企业对人才（毕业生）能力的需求。通过调研我们发现，企业对人才素质的要求包括组织能力，交际能力，演讲能力，调研能力，谈判能力，理财能力，外语能力，写作能力，计算机能力、驾驶能力等10 个方面。以此为基础，进行相关课程的配置（模块），塑造学生的能力.
　　（3）课程设计概貌全部课程包括经济理论课程和企业实务课程；包括必修课、选修课、讲座课以及拓展课程。课程设计总体上应本着精简、实用、新颖的原则。必修课应该侧重基础理论, 选修课应该侧重职业技能, 讲座课拓展学生视野, 拓展课程应付挑战。

（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布）

　　必修课控制在15 门左右，学习时间为1 个学年。必修课主要是打基础，扩大知识面，深浅程度适宜。如创业学，自由贸易与WTO 规则，管理学，西方经济学，股份公司经营与管理，东西方文化差异研究，创新管理、中国传统文化与管理思想、管理英语、经济法、国际商法等。
　　选修课3 门（每人）左右，由学生按照自己的爱好尤其是未来职业发展的需要选择。学习及相关的实践课程由校内校外（从企业选聘）各一位教师全程指导。学习时间为一年时间。如打算搞财务的学生可选修财务会计、审计学、财务风险预警及控制等课程；打算搞营销的学生可选修市场营销学、营销心理学、客户资源管理、连锁经营等课程；打算搞生产管理的学生可选修生产组织与现场管理，质量控制与管理、新产品开发等课程。以此类推。