美国大学会计教育改革对我国的启示(2)
2017-08-18 04:15
导读：美国会计学会（AAA）是一个主要代表会计教育界的职业团体。为了对未来会计教育进行，AAA下属的“未来会计教育结构、内容、范围委员会，对未来会计教
美国会计学会（AAA）是一个主要代表会计教育界的职业团体。为了对未来会计教育进行，AAA下属的“未来会计教育结构、内容、范围委员会，对未来会计教育结构、内容和范围进行了研究，并于1986年提交了一份名为《未来会计教育：为不断扩展的职业做准备》的特别报告。对未来会计教育的范围、内容和结构提出了10项建议。这10项建议对会计教育的目标定位、教师的要求、学生能力培养、教学计划、课程设置以及界和实务界相结合等提出了具体的建议。
不仅如此，在八大会计公司的资助下，美国会计学会于1989年成立了“会计教育改革委员会”（AECC），进行会计教育改革的研究，并资助和监督13所高等教育机构实施会计教育改革。AECC第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标、方法和手段上提出了如下意见：（1）会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。（2）会计教育的方式是以目标为导向的会计教育方式。新的会计教育方式强调主动学习，学生积极地参与学习过程，而非仅是被动地接受教授们的知识。变教师主讲为启发式教学方式，教师授课应从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式……教学应注重多元化地思考问题，注重问题的发现，鼓励学生寻找有关的资料，提供多元化的解决办法，并强调表达与说服的能力。（3）教学手段上，要使成为学生和老师在教学中经常依赖的工具，运用现代化的手段提高教学效率。（4）教学创新上，教学逐渐重视全球贸易性的问题，教师彼此间应经常切磋教学的内容和方法，并发展自己对于新的教学方法的能力。
3．美国教育界对会计职业界的积极响应
内容来自www.nseac.com 美国各大学是培养会计人才的主要基地。在人才市场上，作为供给方的大学，要想在竞争中生存下去，必须密切注意市场需求，向社会提供符合需要的会计人才。20世纪80年代末到90年代初，学习会计的学生逐渐减少。究其原因，主要是因为大学会计专业培养出来的毕业生难以适应社会需求，导致毕业生的
就业机会减少，会计专业对学生的吸引力大大减弱。所以，根据市场需求调整教学计划，培养合格会计人才成为关系到大学会计专业生死存亡的大问题。正因如此，美国大学对会计职业团体和会计公司关于会计教育的报告作出了积极的反应。主要表现在以下几个方面：（1）在教育目标上，密切注意社会需求。以受到AECC资助的杨伯翰大学为例。AECC曾对800个会计师进行调查，从中出成功会计人员应具备的27项专业知识和技能。杨伯翰大学的教改就是根据这项调查结果进行的。教改的目标就是通过调整教学内容和教学方法，培养具有符合市场需要的毕业生。（2）在教学内容的设计上，既注重基本知识的教育，更注重能力的培养。在课程设置上，大体包括前面所提到的AICPA在示范性课程表里所要求的三种知识即一般知识、通用商科知识和会计知识。会计教材的编写与以前相比发生了很大的变化。最为突出的是，很多新教材所附的练习题不象过去那样，是只有唯一答案的习题或案例，而是变得非常多样化，以利于全面培养学生分析、表达、交际、合作等多方面的能力。除此，在会计教育改革中，会计课本不再被当作教学的主要依据，而仅仅是作为若干种教学材料的一种。在杨伯翰大学的教改中，课本只是众多阅读材料的一部分。商业材料，如《华尔街日报》、《商业周刊》、《福布斯》、《财富》也是教学材料的重要组成部分。另外，注重了新技术的教学，主要是信息技术。（3）在教学方法方面，传统的以教师授课为主的教学方法逐步被“教师授课为辅，学生参与为主”的教学方法所取代。在这种新的教学方法下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通过小组协作、案例研究、模拟操作、文章研讨等方式，调动起学习的积极性和主动性。通过课堂教学达到锻炼能力的目的。
