美国大学会计教育改革对我国的启示(3)
2017-08-18 04:15
导读：美国经过十几年的会计教育改革，取得了一定的成效，但与预期的目标相比还有一定的距离。在第九届会计理论与实务研讨会上，美国内华达大学商学院院
美国经过十几年的会计教育改革，取得了一定的成效，但与预期的目标相比还有一定的距离。在第九届会计理论与实务研讨会上，美国内华达大学商学院院长表示，过去十几年来美国会计教育改革的成效有限，150学分的要求使会计学生的机会成本增加，但预期的效果并未彰显，最近，美国会计学会出版的一份研究报告，更直言会计教育的隐忧——美国会计系毕业的学生待遇不如从前。同时，在中国第九届会计理论与实务研讨会上，离任的AECC主席指出，近五年来美国500大公司高级财务主管（CFO）更换率高达88%，其主要原因是CFO不能及时进行角色转换，即从传统的资讯提供、成本控制转化为创造价值、解读资讯、解决问题和资源配置。这充分说明，会计教育改革知易而行难，财会教育改革的道路漫长而艰辛。
二、美国会计教育改革对我国的启示
1.疏通供求双方的联系渠道，确立正确的培养目标
美国会计教育改革给我们的最大启示是，必须疏通会计人才供求双方的联系渠道，使会计人才的供给者———会计教育部门能够根据会计人才的需求状况，订立教育目标，培养出符合社会需要的会计人才。美国会计教育改革是在职业界和教育界的配合下，形成了一种良性循环机制，即会计人才的供给（教育）与需求存在紧密的联系：职业界把对会计人才的需求通过一定的渠道反映到教育界，教育界把职业界的需求作为学生的培养目标，并取得了职业界的支持。美国的会计教材写得生动，教学方法更加多样化，富有趣味性。
反观的，会计人才需求方和供给方之间的联系则弱得多，虽然近几年来市场机制在会计人才的供求上也发挥了一定的作用，使教学质量高、学生素质好的会计专业受到欢迎，但从某种意义上可以说，会计教育部门很大程度上是凭自己的感觉来决定怎样培养学生。于是就出现了会计专业一哄而上，课程设置五花八门，培养的学生难以适应需要等诸多。正如美国奇异公司总裁JACK.WELCH所讲的名言：如果内部改革的速度赶不上外在变化的速度，将注定要失败。因此在会计教育部门和会计人才的需求方之间建立更加紧密的联系，使学校的培养目标符合实际需要已经成为当务之急。考虑到我国的国情，应多渠道地建立会计教育部门与实务部门之间的联系。可以更多地以政府部门作为中介，建立起教育部门和人才需求方之间联系的桥梁。政府部门（如财政部会计司或国
家教委）邀请教育部门和实务部门举办会计教育研讨会，或由政府部门牵头进行一些调查都是建立联系的好方式。其次，可以考虑发挥会计职业团体的作用。中国会计学会、中国注册会计师协会对于会计教育一向非常关注，并且与实务界具有广泛的联系，它们可以在沟通方面发挥更大的作用。再次，各个大学的会计系可通过举办系友联欢，邀请实务部门授课、座谈等形式，主动与实务部门接近，力争培养出符合社会需要的人才。
（转载自中国科教评价网http://www.nseac.com） 2．创新会计教育体制与机制，充分发挥各教育主体的作用
在会计教育体制与机制乃至教育环境与条件等方面，都需要创新。因此，市场机制的作用和政府力量的加强是不容忽视的；可望由此形成“市场——教育一一政府”“三位一体”的运作机制和包括大学、、政府在内的多元会计教育的主体。就政府而言，其管理品质的高低将成为国家未来竞争力的重要组成部分，也是知识与会计教育的重要因素。政府应以伙伴者的姿态与大学、企业等共同推动会计教育的变革与发展。政府应成为会计教育的主体之一，而不应当只扮演着一个管理者的角色。另一方面企业与政府、大学等部门联合，并加强对会计教育的投资和督促，有利于会计教育的发展和符合社会需求的会计人才的成长。企业不仅是吸收与运用知识，而且创造和传播知识，并且能够成为会计教育的主体之一。在大学方面，必须适应知识经济的需要，注重培养学生的创新意识和综合能力，完善和变革现有的会计专业知识结构，调整专业设置，充实和更新课程与教材，改进和发展教育媒体及传播知识的方式。因此大学应当成为会计教育的重要主体。
