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摘要:
本文就培养学生的英语交际角色意识展开了讨论,不仅描述了笔者在教学实践中的困惑以及对问题的分析与反思,并且阐述了反思再实践的过程,即在低段培养学生的交际角色意识的具体操作过程,同时还概括了这一做法的重要意义。
关键词:交际 角色意识
问题背景:
大部分学生在交流过程都扮演着被动交际的角色,即有问必答,没问则“哑”,主动和同伴交流的意识和能力都比较欠缺。
下面截取的教学片断实录就是个别孩子在进行对话时出现的“冷场”现象。
教学片断:
《新起点》英语二年级下册第九单元,话题是 Season,主要的对话是 What season is it? It's spring/summer/fall/winter. Why? I can plant trees/fly a kite/swim/climb hills/make a snowman. 第一课时我们掌握了四季的单词和第一组对话,并渗透了后面的词组;第二课时,我们开始了对话的练习,为了让对话更充实丰富,我还添加了其他的词组,如pick apples/eat ice-creams/eat watermelons/skate.学生在我设计好的教学步骤中很快学会了这些词组,而且能够对Why对答如流。师生对话之后,就是生生互动了,请看学生自创的三组对话:
Group 1
S1: What season is it?
S2: It's spring.
S1: Do you like spring?
S2: Yes.
S1: Why?
S2: I can plant flowers.
Group 2
S1: It's spring. It's spring.
S2: Yes.
S1: Do you like spring?
S2: Yes.
S1: Why?
S2: I can fly a kite.
再来看一个关于 The days of the week 的对话:
Group 3:
S1: What do you do on Saturday?
S2: I play computer on Saturday. What do you do on Saturday?
S1: I go to my grandma’s home on Saturday.
分析:
这两组对话从表面上看学生对这节课的教学内容学得够扎实了,对话很严谨。但经过仔细分析会发现:1. 第一个对话中学生 2 只是回答学生 1 的提问,没有问及学生1对季节的喜好,而通常我们用母语交际时总会在回答完对方的提问后,再问对方对谈论的话题的看法,如“你呢?”,说明他们缺乏交际意识;2. 学生 2 问了学生 1,但是却是一模一样的问题,缺少交际内容;3. 这些对话内容枯躁,没有考虑低年级学生的特点,学生在过程中缺少交际兴趣。
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