略谈英语短剧在英语教学中的作用(1)(2)
2014-01-13 01:52
导读：在这一系列的活动中，学生们通过自己的语言实践活动不断获得成功的体验，而成功的体验又促使他们期望在随后的学习活动中获得进一步的满足。学生们
在这一系列的活动中，学生们通过自己的语言实践活动不断获得成功的体验，而成功的体验又促使他们期望在随后的学习活动中获得进一步的满足。学生们产生了凭自己的胜任能力或工作能力想赢得相应地位的心理需要。这种需要是由人的基本需要---尊重和自我提高的需要所派生出来的。马斯洛的“需要层次”理论说明：发现自尊的需要是所有缺失需要的最高层次。有人评价我国的教育上有一种“跳高”现象。无论选手能跳多高，总有下一个更高的要求在等着，而跳高的最终结果始终是失败，因此我国的教育是“失败者的教育”，学生们在不断地经历失败考验的同时，他们的自尊和自信也在经受一次又一次的摧残，因为经常性的失败体验会导致志向水平的降低，逐渐引起学习上的回避和退缩反应，最终形成学习上的恶性循环，这在我们的教学中是屡见不鲜的。而在学生课本剧的编排和表演中，剧本的难易程度、评价的标准等都有相当的灵活性，评价的宗旨要以鼓励为主，适当提一些切实可行的建议。每位学生只要通过自己的努力就能获得相应的成功作为回报。在学生学习的过程中，由于能够多次获得成功，体验到内在需要被满足的乐趣，巩固了最初的求知欲，从而形成比较稳固的学习态势。而通过类似英语短剧的编排、表演对学习兴趣的激发和维持是有事半功倍的效果的，这种教学摸式帮助他们重新树立自信，发展其自主学习的能力，使学生形成有效的学习策略，这也体现了新课标的教学理念。
“面向全体学生，尊重学生的个体差异，让每个学生都能得到充分的发展。”学生的智力、情感、认知、基础、学习习惯、学习态度等都存在个体差异。而素质教育就是要让每个学生都满意，都有所得。我所教的是一所普通中学的平行班级，可以说他们已经经历了中考的失败，要重树信心、再壮斗志对他们而言是至关重要的大事。我们的学生在很多时候不是缺乏理解和欣赏的能力，他们需要的是有足够的信心和勇气去研读那些看起来似乎超出他们的理解能力的内容；他们需要的是人们能够给予他们尊重去实现被认为是他们所“无法实现”的目标。然而当学生发现自己在课本剧编排和表演时也能感受较高层次的“心灵震撼”时；当他们通过自己的努力也能发挥自己的能力和体现自身价值时，他们的满足感是显而易见的。在兴趣提高的同时，学习的信心也增强了。例如：有一位英语较差的学生在扮演“At the shop”中的那位顾客,通过发挥丰富的想象力，经过充分的准备，他的英语台词说得非常流畅、风趣、幽默，表演逼真、滑稽，把人物演活了。他的表演为自己赢得阵阵掌声，也为自己找到了自信。由此可见，通过短剧的排演，可以让学生找到属于自己的自尊和自信，在以后的课堂上该生表现也非常积极。这种语言的实践活动除了对学生学业方面有帮助外，更对学生的人格塑造起到了很大的作用。表演课本剧让全体学生都成为演员，让每个学生都有展示自己才能的机会，让他们成为学习的主人，让他们品尝成功的喜悦，让每位学生的能力都能获得持久、充分的发展。
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“尊其师，信其道”，教师的人格魅力在很大程度上影响着学生的英语学习。学生有了对教师尊敬和热爱，又有了明确的学习目的，必然产生学好英语的强烈需要与价值认同，然而能否使已经激发起来的学习兴趣和动机可持续性发展，可以说教师的一举手、一投足均会对学生产生极大的影响。因为当教师已成为学生心中的崇拜者、心目中的学科“偶像”后，教师对学生学习的评价以及对学生本身的喜恶。均使他们十分看重和非常介意。往往是教师一句不经意的话或一个动作等都会挫伤学生的心灵。因此，我在课本剧的编排中始终遵循着这样的教学原则：学生的任何一个想法、行为都是正确的、有道理的、值得肯定的；需要商议的只是时机是否成熟或者是否还有更佳方法。如在《威尼斯商人》的编排中，有学生提出要借话剧表演的道具
服装。我当即肯定了这位同学为了使表演更成功而提出的要求，然后我再建议他，是否可以考虑在学校大型表演中再借服装，因为我们的表演是课内的几分钟，换服装等活动时间不够。他欣然接受我的意见。至于那些只说一句台词，甚至仅扮演`一盏台灯`等似乎不是很容易让人接受的行为在短剧的编排设计中都时有出现，但我始终给予了学生充分的肯定，而在“荒谬”的最后总会有一些令人惊喜的发现。可见教师对学生的评价长期以来是低调的、是被故意压低的。事实证明如果教师多给学生一些肯定、多给他们一些掌声，“皮格马利翁效应”就不难得以论证了。在英语学习的过程中学生的情绪始终处于高昂的状态，在积极、主动的学习、体验，学生的创造能力自然会得到不断的提升。
兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因人、因地，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强课堂教学效果，提高学生的英语水平。总之。我认为，一位成功的教师不仅要精通专业知识，还要用大量
教育学、心理学理论来指导自己的教学实践。以上是我对于编演课本剧来激发和维持学生学习兴趣的初步尝试和一些实践心得，希望能与大家共同探讨。
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参考书目：
《普通高中英语课程标准》（实验）人民教育出版社
《教 育心理学》师范大学出版社
《
外语教育学》浙江教育出版社
《”drama”在小学英语对话教学中的应用》中小学英语教学与研究（2003年1期）
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