英语课堂教学中小组活动的探索与实践(1)

摘要:本文通过小组活动的教学实践,探讨了小组活动在英语教学中的作用。在英语课堂教学中开展小组活动,从激发学生学习英语的兴趣入手,能使学生主动参与并完成活动任务。在活动中学习英语、运用语言知识、培养能力，达到全面发展的目的。从而改变传统的教学模式，使课堂教学轻松、愉快、和谐。

关键词:小组活动   

长期以来，传统的教学模式下，英语课堂教学，以传授知识为主,以考试为评估手段。形式单一、气氛沉闷。教师满堂灌，学生被动地接受。虽然教学上也有形式变化，也谈培养学生的能力，但极其有限。英语教学仍然没有走出传统教学模式的误区。

    随着教育改革的深入发展，素质教育的全面推进，课堂教学备受关注。改革传统教学的模式和探索新的教学方法已成为当务之急。以考试为导向的应试教育已受到了严重的挑战和冲击。现代教育理论(多元智力理论：建构主义学习理论)和全新的教育思想已经越来越深刻地影响着课堂教学。这就要求教师改变传统的教育观念，摒弃旧的教学模式，从单纯注重传授知识的模式中走出来，从培养学生的学习兴趣入手，“不仅注重学生的学业成绩而且关注学生的创新精神和实践能力的发展。”

我校的英语教师在科组长陈向杰老师的带领下，积极探索、勇于实践、敢于创新，以小组活动形式的课堂教学为主要形式，使英语课堂教学走出了一条新路。

本文拟对小组活动的特点、形式和小组活动在英语教学中的作用、地位等问题作一些初步的探讨。

一、小组活动的特点。

小组活动就是根据学生的自愿或兴趣，由三五个学生组成一个小组，全班分成多个小组，在教师的指导下，通过多种形式的活动，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛。在轻松愉快的教学环境中，使学生“能够生动活泼，主动地得到全面和谐的发展”。简而言之，这种小组活动就是以学生为中心，以活动为形式，以启迪思维，培养能力，张扬个性为任务，以促进学生全面发展为宗旨。符合青少年的心理和年龄特征，能满足青少年成长过程中的多方面需求。

二、小组活动的形式。

小组活动是学生学习非常重要而有意义的形式。根据活动的目的、内容，为完成特定的活动任务，教师让学生自愿或根据班级学生兴趣、基础、性格划分成若干学习小组，让学生为自己的小组起名。教师尽可能地为他们提供实践活动的场景和互动对象，可以是组内互动、也可是组间互动，还可以是师生互动，二三个学生的角色表演；四个一组的问题探讨；或做游戏，或创设情景，或编故事，或作演讲，小组的座位不需固定，前排学生反过来与后排学生对坐，或三五个学生围成一圈。总之，只要有利于教学，就可以是多形式开展活动。

三、小组活动在英语课堂教学中的作用。

（一）开展小组活动，可以培养学生学习英语的兴趣。

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是引导学生主动学习的前提。没有浓厚的兴趣，学生就不会积极参与，就不能专心的投入，就不会有持久的热情。传统的教学模式下，学生记单词，学语法，做习题，以考试为导向，学起来吃力，甚至害怕，缺少学习的乐趣。小组活动最大的特点就是兴趣性。它可以充分激发学生参与某些活动的兴趣，向学生提供不同的情感体验。在教学方法上，教师可以用巧妙的引导，创设情景、角色表演、FREE TALK，做游戏，巧妙的点拨等激发学生的兴趣。陈老师的RUNNING  DICTATION 活动课中，学生积极参与，愉快地学习。觉得英语学习轻松、有趣、又有效。

（二）、开展小组活动能够创造出一种活跃、民主、平等的教学气氛，容易形成宽松，轻快，和谐的课堂教学。

小组活动的课堂教学中，学生都是平等的，师生之间是合作的关系，教师始终是学生学习的促进者、指导者、合作者。由于师生间平等、民主、合作的交往关系,课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。郭老师的直接引语和间接引语课，通过巧妙的引导，很快让学生明白了直引和间引的概念，教学中不是一讲到底，而是让学生每四人一组讨论直引和间引发生的情况，又让学生根据创设的情景自由对话，自由发挥，气氛活跃，枯燥的语法教学变得轻松而易接受，效果也非常的好。从角色表演的简单的对话中，学生了解了人称的使用，学会了陈述句和祈使句的直引和间引的变换，而不只是去死记硬背语法。而在小组活动的过程中，老师的一个微笑,一个眼神，一句鼓励的话,一个及时的点拔，更创造了一种平等和谐的气氛，学生就在这种宽松随意的环境中，学会了运用直接引语和间接引语。

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