新课程改革与高中英语教师智能结构的构建(1)(2)
2014-01-21 01:07
导读：(3)人际交往与合作能力指理解他人和与他人交往及合作的能力。这里的“他人”首先指学生。实施有效的教学离不开教师与学生之间的对话、交流和沟通；
(3)人际交往与合作能力指理解他人和与他人交往及合作的能力。这里的“他人”首先指学生。实施有效的教学离不开教师与学生之间的对话、交流和沟通；其次，教育教学是一个
系统工程，英语教学中的许多问题需要群体教师的通力合作才能解决。为了取得家长、社区和研究机构的支持，教师还需要与家长和社会有关机构人员建立联系。
二、教师智能结构重建的基本途径
1.树立专业发展意识和终身学习的观念
树立终身学习的观念是教师专业发展的重要方面，而要做到终身学习，教师本人就必须要有专业发展的意识。“只有具备自我专业发展意识的教师，才会产生内在的专业发展的动力。而且，目前高速发展的社会中变革已成为常态，能否自觉地和有意识地随时抓住发展的机遇，也已成为对现时代专业教师的一个基本要求”（叶澜，2001，p.231）。因此，树立教师专业发展意识，明确教师发展的智能结构，形成自我专业发展的能力，让教师自己成为专业发展的主人，对每一个教师来说都是非常重要的。
2.不断更新知识结构
时代的飞速发展使知识老化的速度加快，同时又因为学生接受来自不同渠道的信息，其思维活跃，见多识广，求知欲强，教师唯有不断更新知识，培养自己多方面的兴趣和爱好，才能满足不同学生的需求。教师要加强学习哲学和教育哲学；要学习自然科学和社会科学知识；要通过报刊、杂志、网络和书籍了解当今世界科学发展的最新动态；要对专业知识有高层次的追求。英语教学既是科学，又是艺术，它包含英语
教育学以及英语教育心理学等多门学科的知识。从目前高中英语新课程改革的趋势看，英语教师必须要对英语语言本身及其教学艺术有较高的造诣才能适应未来发展的需要。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com）
3.做反思性教学的实践者
反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学观念、教学行为以及由此所产生的结果进行审视、分析、探讨和研究的过程。反思是教育理论和教学实践的桥梁。教师不应仅是被动接受别人的教学理念，而应对自己的教学行为进行反思和研究，即使是教师本人在实践中所形成的隐性的思想和观念也应成为反思的对象。同时，反思应经常化和制度化。
4.掌握英语教学研究的方法
科学研究始于问题。如何有效地解决问题，则需要教师掌握科学的方法。由Jo McDonough和Steven McDonough撰写、
外语教学与研究出版社出版的《英语教学科研方法》详细地介绍了什么是科学研究、优秀研究的特点、如何选题以及如何开展个案研究等科研的路子、方法和技巧。这是一本指导教师掌握英语科研方法的好书。
5.做良好
校园文化的建设者
有人曾对目前校园中的教师文化进行了分类研究。第一种是孤立的和单独的个人主义文化。教学被认为是教师个体的和独立的工作；教师只关注自己的教学，与其他教师很少交流，相互之间彼此隔离。第二种是分化的文化。教师工作相互对立，相互之间为争取教学资源和教学时间等相互竞争。第三种是合作的文化。教师之间坦诚相待，互信互助，认为合作对每个教师都有利，而且能够对不同的观点予以宽容和理解。第四种是硬性“合作”文化，教师之间的合作是学校行政人员意志的体现，由于这种合作不是发自教师内心的行为，教师之间的互助效能并不能得到最大的发挥。其中，第三种合作的文化是我们所提倡的理想的学校文化。学校要为合作文化的建设提供有利的条件；教师则要在观念上予以认同，在行动上积极参与，使自己成为一个积极向上的校园文化建设者。
（科教论文网 Lw.nsEAc.com编辑整理）
【参考文献】
[1] 李春秋、孔娜.“论现代教师智能结构”，选自朱小蔓、笪佐领主编.新世纪教师教育的专业化走向.
南京师范大学出版社，2003
[2] 毕田增、赵敬春.走进校本学习与
培训.开明出版社，2003
[3] 陈钟梁.“认知结构的缺陷与补正”.素质教育大参考，2004.4
[4] 欧用生.“师资培育的典范重建”，选自朱小蔓、笪佐领主编.新世纪教师教育的专业化走向.南京师范大学出版社，2003
[5] 陈琳、王蔷、程晓堂.普通高中英语课程标准（实验）解读.江苏教育出版社，2004
[6] 钟启全、崔允ｈｕǒ＠①、吴刚平.普通高中新课程方案导读.
华东师范大学出版社，2003
[7] 叶澜.教师角色与教师发展新探.教育科学出版社，2001
[8] 顾泠沅、王洁.“促进教师专业发展的校本教学研修”.上海教育科研，2004.2
[9] 皮连生.学与教的心理学（修订本）.华东师范大学出版社，1997
[10] Stern,H.H.1997.Fundamental Concepts of Language Learning.上海外语教育出版社.
[11] 龚亚夫，陈仕清.促进教师专业成长的校本教研方式初探.中小学外语教学，2004.6
共2页: 2
论文出处(作者):
