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小学高年级阶段英语故事教学(1)(2)

2014-01-22 01:28
导读:2. 根据学习要求选择 故事教学使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的材料教学,可帮助学生理解、掌握新的语言知识,提高学生运用语言的能力。因此,
  2. 根据学习要求选择

      故事教学使复杂的语言简单化。通过学生熟悉的材料教学,可帮助学生理解、掌握新的语言知识,提高学生运用语言的能力。因此,在小学高段英语教学中教师应该尽量选择知识点集中、会话内容适中,同时能给人以启示的语言内容,学生才能够集中学习和运用相关语言知识。比如在学习动词过去时这一语言点时,最好选择学生耳熟能详并且用过去式描述的故事,如《神笔马良》、《狼来了》、《孔融让梨》等。在根据学习要求进行故事选择时,不妨考虑以下问题:1)故事中所使用的语言与情节,是否具备重复及可预测的特性?在课堂教学中,教师可通过重复的语句与学生互动,也可运用发问技巧让学生对某些情节进行讨论和猜测,提高参与感。2)故事是否有清晰的情节和强烈的角色对比,且寓教于乐?故事内容情节清晰,角色对比强烈,能使学生专注于故事的发展。同时,好的故事能让学习者自然领略其中的深意。3)故事中所使用的语言与反映的文化是否真实与恰当?教师要能够判断故事中所使用的语言与反映的文化是否真实、恰当,而不至于因文化的隔阂造成认知偏差,传递错误信息。 

     (二)如何实施故事教学

     教学过程无疑是最重要的环节。在故事教学中可以采取以下一些步骤:  

1.     背景铺路

故事的背景知识有助于学生了解故事,减少学习障碍。例如在学习《神笔马良》这一个故事时,学生对故事的事先了解帮助他们更好地理解、体会人物对话,并从中猜测语言所表达的真实含义。 

    2. 听力开道

     听力是学生英语能力中一项重要内容,故事教学不能离开对这一技能的训练。教师采用讲述或播放磁带、VCD等方法整体呈现故事,要求学生大概听出故事发生的时间地点、主要人物及故事内容,以强化学生听力技能。 

    3. 提问深化

     整体感知故事后,学生可自主选择适合自己的方法,或者朗读、默读,或者分角色读,也可以单独完成。这是学生深入理解并细化学习的过程,阅读时要求学生用笔勾画出不能认读的词句或不能理解的内容,教师鼓励学生根据自己勾画的内容进行提问。同时,教师要整理出故事线索,在图片或关键词、句的提示下,根据故事发展的顺序对需要掌握的知识点进行提问和操练,帮助学生更深入地理解故事,掌握语言。 

     4. 线索回顾

      通过自主阅读和提问扫清了学生对故事的理解和诵读的障碍,这时,教师可以辅助学生对故事进行回顾。教师提供一些关键词句,或者出示几组相关图片,请学生给图片排序并讲述故事,或者请学生根据出示的关键词和句进行拓展讲述。这样,既能检验学生是否理解故事,同时也能锻炼学生讲述故事、运用语言的能力。 

     (三)故事表演

     表演故事是帮助学生内化并产出新内容的过程。根据学生的不同情况,教师要提供多种方式让学生选择,每一种选择都可得到相应的激励。 

     1. 有感情地朗读故事

     对于学习有困难的学生来说,能够做到有感情地朗读故事,足以证明他理解了故事内容以及语言背后的含义,应该得到教师的鼓励并奖励。 

     2. 背诵并表演故事

     积累一定量的语言材料是英语学习的方法之一。最基本的要求是:学生能够比较准确地反映故事内容,较为细腻地刻画人物。学习能力强的学生一般会选择这一项内容。 

      3. 改编并表演故事

      这是对学习能力更强的学生所做的要求。许多学生不满足于仅仅背诵或表演故事,他们希望根据自己的想法和学过的知识去改编故事。教师可以鼓励他们写下修改后的剧本。 

      4. 编写一个新故事

      学有余力的学生会选择在原作的基础上大幅度地改编,改写成一个全新的故事,再演绎出来。在这个过程中,教师可以帮助学生以各种形式记录下自己所做的努力,比如修改过的剧本、讨论时的录像、表演日记等作为成长的记录。 

     四、对故事教学实践的思考 

      故事教学的实践,为小学高段英语教学提供了新的思路。教师可以针对学生学习情况,创造性地使用故事,进行听、说、读、写等技能的教学和训练。实践表明,小学高段学生非常喜欢这种学习,尤其是最后的表演环节,学生们往往带来很多惊喜,每个学生都投入到故事学习中,创造性地运用学过的内容。从他们自如的运用中可以看出,学习,已经成为一种需要,一种展现自我的需要。

      为了更好地进行故事教学,需要注意以下的几个问题:

     (一)保持语言的地道性。为了丰富故事的来源,选择更适合学生的学习材料,教师们往往会选择自己改编或撰写故事,注意此时语言的地道性就很重要,一定要避免中式英语的出现。

     (二)小学高段英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语,全面提高学生综合运用能力。因此,在课堂设计或采用故事教学的时候,必须以学生的全面发展为宗旨,结合多种教学形式,以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。

     (三)故事教学应该是一个完整的体系,除了进行课堂教学之外,可考虑如何挖掘更多资源,充分调动学生课外学习的积极性,鼓励学生自主学习,多说多听多阅读。 

参考文献:

中华人民共和国教育部. 2001. 英语课程标准(实验稿)[S]. 北京:北京师范大学出版社.

共2页: 2

论文出处(作者):
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