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探讨高中英语写作教学

2014-09-17 01:05

摘要：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。写作占有重要的作用,并对此提出了新的要求。

关键词：新课程;写作;要求
　　
　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》中指出听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。写作占有重要的作用,并对此提出了新的要求。书面表达题是高考的最后一题分数所占的比重较大,它的主要目的在于考查学生的语言驾驶能力,书面交流能力和逻辑思维能力,对学生的综合能力要求较高。学生所写的文章全面地反映了他们掌握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力。提高学生的英语写作能力势在必行。
　　1.新课程标准对写作的要求
　　① 能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等;
　　② 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情;
　　③ 能阐述自己的观点,评述他人的观点,文体恰当、用词准确;
　　④ 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话;
　　⑤ 能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语基本正确、得当;
　　⑥ 能作非专业的笔头翻译;
　　⑦ 在以上写作过程中做到文体通顺、格式正确。
　　2.学生面临的写作方面的困难
　　经过多年的教学实践,认为影响学生英语写作水平有以下几个方面。
　　2.1心理因素的制约
　　高中阶段相当一部分学生认为英语作文难写。一方面,英语写作提高耗时长、见效慢;另一方面,学生在写作过程中词汇缺乏,所掌握的基本写作技能很有限。
　　2.2写作内容单调
　　对大多数学生的英语作文而言,几乎多体现出写作内容贫乏,思路狭窄,不开阔。 （科教论文网 lw.nseaC.Com编辑发布）
　　2.3写作技巧欠缺
　　不少学生写作动笔前没有审题、构思的习惯,提笔就写,边想边写,东拼西凑,语无伦次,根本没有使文章主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面,学生在写作时只注意单句的意思表达,而忽视了句子的逻辑连系。
　　3.写作教学的策略
　　分析了学生的主要写作问题后,教师要经常性地有意识地对学生写作重要性的教育,并通过立足新教材和活用新教材,重视挖掘,拓宽学生英语写作的渠道,指导学生进行高效地练习英语写作。
　　3.1分析高中作文,尤其是高考作文,巩固基础知识
　　高考英语中的书面表达考查应试者用书面英语按所给情景写一篇100词左右的短文。其情景包括目的、对象、时间、地点、经过、结果等内容。提供情景的形式有连环画,提纲式提示或图标等。高考大纲对书面表达的具体要求是:①切中题意;②语言准确得当;③条理清楚。结合以上的高考要求,应着重从以下几个方面来指导学生英语写作。
　　3.1.1系统地复习动词的过去式和过去分词,有意识的操练两种时态的句子。
　　英语中动词有举足轻重的作用,而且英语动词又与时态密切相关。纵观历年高考,英语书面表达以一般现在时,一般过去时为主。所以系统地复习动词的过去式,过去分词是必要的,尤其是常见,常用的不规则动词的过去式和过去分词要熟练。比如think、read、write、choose、teach、lie、hold、read、sing、take、throw等这些动词看似简单,但学生们一旦用他们写起过去时态的句子,就不加思考,统统在这些动词后面加—ed。所以系统地复习动词的过去式及过去分词,特别是常用的不规则动词,让学生多用这些词造句,加深他们对这些词的印象。

　　3.1.2强化五种基本句型及there be句型。
　　英语属于结构语句。几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因此,训练学生“写”就要进行五种基本句型的训练。所以教师可以用几节课的时间复习这些句型,并帮助学生找出规律。①sv(主谓);②svp(主系表);③svo(主谓宾);④svoo(主谓 间宾 直宾);⑤svoc(主谓 宾 宾补)。在sv结构中,v多是不及物动词,并引导学生多造一些句子。又比如在svoo结构中,v有固定的动词结构,如give sb sth=give sth to sb; buy sb sth=buy sth for sb等,多让学生使用不规则动词,用8种基本时态训练这五种基本句型。对汉语中没有的svp(主系表)结构学生很不习惯,教师可以引导、帮助学生归纳出有哪些类型的连系动词并用他们反复造句,学生用多了就成为了一种习惯。写作起来就会特别留心注意。