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单个动词作主语的语义语法考察(1)

2014-12-14 01:20 §1“主谓结构(S V)”　　1.0　动词加动词的结构形式
　　首先我们采用马庆株先生《自主动词和非自主动词》(1985)中的动词分类，考察不同音节的动词加动词之间搭配规律和结构模式。如下：
　　(1)动宾结构：在动词和动词所有搭配中，形成动宾结构的比率最大。
　　A“非自主的能愿或属性动词＋动词”肯定构成“动宾结构”。例如：
　　能说。　有变化。　可以毕业。
　　B“自主动词＋自主动词”能够构成“动宾结构”。例如：
　　看表演。　学习跳舞。　帮助调查。
　　(2)动补结构：例如：
　　气病了。　买上当了。　研究透了。
　　(3)紧缩结构：一般是“动词＋‘就’＋动词”的形式。例如：
　　跑就杀。　输了就承认。　喜欢就买。
　　(4)复合谓语：一般由并列关系的自主和自主动词构成。而且有“单单”或“双双”相配的音节要求。例如：
　　又争又抢。　调查研究。　参观访问。
　　(5)连谓结构：一般由自主动词和自主动词构成“动词＋‘再’＋动词”的形式，且两个动词的施事相同。例如：
　　看了再说。　统计完再汇报。　调查完再讨论。
　　(6)主谓结构：这个结构是我们讨论的重点。
　　A“自主动词＋非自主的‘可以’”肯定形成“主谓结构”；例如：
　　看可以。　调查可以。　休息可以。
　　B“双音节持续义的自主动词＋‘进行、开始’类自主动词”；例如：
　　调查开始了。　工作结束了。
　　C少数“双音节的非自主变化动词＋双音节的自主动词”；例如：
　　误解产生了。　误会结束了。
　　1.1“主语（动词）＋谓语（动词）”
　　1.1.1“主语（单音节动词）＋谓语（动词）”
　　由单音节动词做主语、动词充当谓语构成的主谓结构只有一种，即“单音节自主动词＋双音节非自主动词（只有“可以”）”。例如： （转载自中国科教评价网http://www.nseac.com）
　　去可以。　看可以。　听可以。　走可以。
　　等可以。　洗可以。　审可以。　卖可以。
　　由此来看，可以充当主语的单音节动词一定是自主动词，而不能是非自主动词；做主语的动词不能受定语的修饰；可以重叠，如“看看可以”；一般也不可以加“了／着／过”，例如：
　　看过可以。　走了可以。　等着可以。（需要语境）
　　这就说明主语位置上的单音节自主动词在语义方面陈述性强。它们虽然能进入这种主谓形式，但是它们的指称性弱，不能受定语的修饰。另外，这里可以作谓语的只有“可以”。
　　1.1.2“主语（双音节动词）＋谓语（动词）”
　　(1)作谓语的动词是“开始、结束、进行、完成”等自主动词。例如：
　　调查已经开始了。　　调查结束了。　　调查正在进行。　　调查正进行着。
　　学习已经开始了。　　学习结束了。　　学习正在进行。　　学习正进行着。
　　作主语的动词不多，都是双音节动词。谓语前可以加上副词和语气词。语义上谓语表示一种状态。作主语的动词指称性强，具备了名词的一些语法功能，而且主语前面可以受定语的修饰。例如：
　　重要的比赛已经开始了。　这份工作已经结束了。　　我的学习正在进行。
　　以上的考察和讨论，尤其是主语位置上的动词可以受定语修饰而且不能重叠可以看出，这里充当主语的动词具备了名词的一些语法功能。
　　经我们考察，能作主语的动词数量不多，有：表演、比赛、报告、辩论、采访、测量、传播、打击、登记、抵抗、调查、锻炼、发展、访问、分裂、分析、服务、改革、改进、改良、干扰、干涉、工作、攻击、观察、管理、广播、核对、化装、回答、汇报、活动、交流、记录、监督、检查、检讨、交换、交流、交涉、教育、进攻、开发、考查、考察、劳动、利用、联合、练习、描述、殴打、排列、配合、培养、赔偿、批发、批判、批评、评论、破坏、迁移、侵略、商议、申请、审查、生产、使用、试验、收获、收买、收拾、思考、饲养、送行、搜查、讨论，挑选、挑战、调整、统一、团结、维修、修改、学习、寻找、研究、演出、延期、移动、印刷、游览、游泳、召集、照顾、征服、整理、证明、指挥、治理、治疗、制造、种植、装饰、准备、阻碍、报复、抱怨、比较、辨别、剥削、补助、捕捉、部署、布置、操纵、抄写、重复、出差、等待、救济、考验、盘问、运输、争论、争吵、误会、爆炸。