国外焦虑与外语学习成就的相关研究综述(1)
2015-04-16 01:00
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摘 要：从国外外语学习焦虑研究的不同视角，分析了焦虑对外语学习学
摘 要：从国外外语学习焦虑研究的不同视角，分析了焦虑对外语学习学业成就和学习过程影响研究的发展与现状，发现国外外语学习焦虑的研究无论从理论上还是从研究方法上都有了迅速的发展，焦虑对外语学习的负面影响已基本证实。 关键词：外语学习焦虑；研究视角；测量工具；外语学习成就
焦虑是人的自动神经系统受到干扰以后产生的紧张、不安和恐惧情绪［1］。焦虑作为一个心理变量，早在20世纪40-50年代就成为教育
心理学研究的焦点。焦虑与学业成就的负面影响也一再得到证实。但外语学习焦虑的研究兴起于70-80年代，而且由于研究者所采取的视角和测量工具不同，得出的关于外语学习焦虑与学业成就之间的关系得结论也曾一度相互矛盾，80年代后期，随着语言学习理论发展，语言焦虑理论和测量工具也有很大发展，焦虑与外语学业成就的中度负相关不断得到证实，焦虑也由一般性焦虑具体到语言学习焦虑进而细分到特定技能性语言学习焦虑，焦虑与外语学习的研究也由焦虑与学业成就的关系研究扩展到焦虑与外语学习中的输入、学习过程、输出等关系的研究。
一 外语学习焦虑研究的不同视角和方法
国外对外语焦虑的研究大致从以下三个视角：性格型焦虑、 状态焦虑和情境焦虑。针对不同的研究视角，研究者采用不同的焦虑测量量表。
性格型焦虑 性格型焦虑是一个人在任何情况下都有可能变得焦虑的较为固定的性格倾向［1］。性格焦虑作为人的一种个性特征，具有持久性的特点。具有性格焦虑的人极有可能在许多种情况下具有焦虑感［2］ 。对性格型焦虑进行测量的主要工具有，1953 Tayor设计的Manifest Anxiety Scale和1970 年spielberger设计的State-Trait Anxiety Inventory 。在此测量工具基础上，人们对性格型焦虑进行大量研究，研究结果证明，焦虑破坏认知功能，中断记忆，导致逃避行为。
（科教作文网http://zw.ΝsΕAc.Com编辑整理） 尽管性格型焦虑对个体发展影响的研究取得不少成绩，但从性格型焦虑的视角来研究外语学习的做法还是遭到了一些学者的质疑，Mischel
