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探讨多媒体在英语教学中的作用

2015-06-18 01:09

摘要：本文从激发学习兴趣、创建英语交际情景、因材施教、开展课外活动四个方面重点论述了如何在英语教学中充分利用多媒体信息技术，培养学生的自主学习能力，并分析了教学过程中要注意的问题。

关键词:多媒体；英语教学；学习能力
　　
　　当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学员在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象；教师则应成为教学的组织者、指导者。多媒体电教手段及多媒体CAI的介入，使教改园圃呈现出勃勃生机。
　　然而,如何在英语培训教学中充分利用这一优势，有意识地对学员进行各种能力的培养，是摆在我们面前的又一课题，它需要我们去探索与研究。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。
　　
　　一、利用多媒体计算机的交互性，激发学员主动参与课堂学习的兴趣
　　
　　人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。培训学员有动手性强、乐于参与的特点，计算机正适应了培训学员的这个特点，使他们兴趣盎然，不再是以前学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学员学习英语的积极性，使学员产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
　　
　　二、利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学员交际能力，激励学员产生主动学习的动力
　　英语培训教学中存在的一个重要问题是学员缺乏良好的语言环境。学员在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类书面练习。这种情况实际上背离了英语培训的目的，违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后，由于现代信息技术强大的交互功能，使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。

　　情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学员进入角色，就能唤起学员的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学员的英语交际能力。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，做如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：
　　This is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：What shall we do tomorrow？展现。这时仅需简短语言，学员就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。让学员分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。
三、使用多媒体软件实行因材施教，适应不同层次学员的发展需求
　　教学中的基本矛盾是随着教学过程的进行，所提出的认知目标和实践目标与学员知识能力的现有水平之间的矛盾。传统的教育模式中，因教学信息承载手段的局限，难以适应不同个体学员的发展需求，所以，教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用，可让学员根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学员的内在需求，帮助优秀的学员向更高的层次进取；同时，也为学习暂时有困难的学员提供了自由宽松的空间。在这种学习方式的指导下，学员的学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学员树立了学习信心，转变了学习态度。