探析情感艺术在英语教学中的应用

摘要：本文论述了英语教学中情感艺术所具有的不可低估的作用。

关键词：情感艺术；情感交流；情感因素

传统教学往往存在以学科为本位———重认知轻情感的倾向，教师更多关注的是如何使教学内容能够为学生接受，而往往忽略了学生接受时的情感状态如何。
新课程对过去30年的教学进行了深刻反思，呼吁教师关注每一位学生的发展，关注他们学的方式和学的过程，关注他们的情绪生活和情感体验。
普通高中《英语课程标准（实验）》将英语学科的课程的目标和内容明确地定位于五个部分：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。为此，新课程倡导优化师生关系，建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学活动提供动力源泉。
十三、四岁的初中生，幼稚天真，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，并且喜欢联想，反感成人式的说教，厌倦呆板、枯燥的生活。在英语教学中，笔者依据学生的生理和心理特性，通过创设学习英语的语言环境，使枯燥、抽象的内容变得生动、有趣。经过十年来的教学磨练，在周围教师的点拨指导下，笔者认识到情感艺术在初中英语教学中具有不可低估的作用。
一、凝神聚气理内功，观六路亦听八方
教学是教师和学生共同参与的、围绕着教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。教师是教学活动的组织者、激发者、交流者和管理者。
1.备好课。
讲课的质量如何，首先取决于备课的质量。我们首先通过对教学大纲和教材从具体到抽象，从抽象到具体地进行钻研，多次进行比较、分析、综合、概括、做到把握它的主题思想，吃透它的精神实质，弄清它提出的各项要求和重点，理解它所引用的资料和素材。掌握它所涉及的有关知识。 （转载自http://zw.nseac.coM科教作文网）
其次是拓宽知识面。一方面涉猎相关学科，学习诸如心理学、教育学、伦理学、人力资源等方面的知识，搜集一些英、美国家有关的地理、历史知识，多方积累素材，提高对英语语言环境、俚语及习惯用语的理解和掌握，增强驾驭英语的能力，另一方面大量借鉴成功经验。我们可以订阅《中小学英语教学研究》和《名家英语教学经验介绍》——“三位一体教学法”、“张思忠集中教学法”、“姚氏教学法”等。向身边的老师多请教，多参加市教委及校方组织的公开教学观摩，多与学生们谈心，多层次征求学生的意见，丰富教学经验，增强教学的针对性。
最后要精心设计教案。为达到教案内容完整、中心突出、举例恰当、形成直观的目的，对于每一节课，教师都要认真设计教案，不能因为是曾经讲过的内容就敷衍了事，而是要重新设计、布局，进一步修改对话，完善简笔画，搞好板书布局，最大限度地刺激学生的听、说、读、写及图形认识的兴奋点。
2.保持良好的心境。
我们进行任何一项工作，都必须具备和保持良好的心境，才能较好地完成任务。因为心境具有扩散性，所以一切事物，在具有愉快心境的人看来，都好像染上了快乐的色彩，甚至平时不怎么喜欢的事物也能使他高兴；相反，一切事物在烦恼的人来看，都好像染上了可恶的色彩，甚至平时喜欢的事物，也能使他厌烦。
讲课也不例外。老师心情的好坏，直接影响课堂的气氛，为调节、保持良好的心境，首先要正确认识老师自身的职责和地位，把自己的工作与党的事业联系起来，从平凡的工作里看到培养人才的重大意义，把讲台看成实现自己人生价值的舞台。其次排除个人杂念，只要走上讲台，就应除去和课堂教学无关的感情冲突，以一名老师应有的事业心和责任感，有效地实现心理净化，“教学就是一切，一切为了教学”。同时，教师自身还要经常用良好的心理，积极的心境，愉快的心情鼓舞自己，在学生面前永远保持高昂的情绪，充沛的精力和奋进的斗志。实践告诉我们，热爱教育工作是培养良好心境的前提，提高自信力是培养良好心境的关键，勤于实践是培养良好心境的方法。