在大学英语教学中培养学生的自主学习能力(1)(2)
2016-09-06 01:25
导读：2.素质教育的需要。所谓素质教育，其真正的内涵乃是培养学生的健全人格，促进人的全面发展。按照素质教育的思想，教育的目的是全面提高人的素质，
2.素质教育的需要。所谓素质教育，其真正的内涵乃是培养学生的健全人格，促进人的全面发展。按照素质教育的思想，教育的目的是全面提高人的素质，要通过学校的各种教育，把对学生而言是外在的知识和感受内化为学生个人内在的、稳定的个性心理品质，从而为学生一生的发展提供良好的基础。在大学英语教学过程中，传授必要的知识是重要的，但更重要的是使学生养成正确的学习方法和很强的自学能力，培养学生的科学精神和健全的人格。而在目前的大学中，无论是培养模式还是教学过程，课堂教学还是实践教学，都还没有真正体现这一精神。因此，对在传统教育模式下形成的教学过程来一番彻底的改造，真正做到素质教育与大学英语教学过程的融合是推进高校大学英语教学改革的关键。
三、自主学习的可行性研究
1.学生英语基础普遍提高。经过小学和初高中阶段的英语学习，学生的英语已经有了一定的基础。根据《普通高中英语课程标准》，高中英语课程要使新世纪的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学习的愿望和能力，具有初步的跨文化交际的意识和能力，这一共同语言能力的基础应该成为普通高中教育为每个学生未来发展所创设的平台和机会。这使得在大学英语教学中培养学生自主学习能力的想法有了切实可行的基础。
2.多媒体技术的普及应用为学生自主学习提供了必要条件和保障。教育部在新的教学大纲中提出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”利用网络进行自主式英语学习的模式将成为今后英语教学的主要模式。现代信息技术在教学中的运用对传统教学而言起到了一种质的变化，学习材料从单一的课本转向课本、配有多媒体音像光盘的学习课件、网络学习平台等多层次的立体教学资源；学习的地点从固定的教室延伸到任何可能提供学习资源的学习场所；学习模式从传统的课堂学习转向基于计算机和课堂的多媒体学习模式；获取知识的渠道更是朝着多元化的方向发展。就学生本身而言，他们从被动的接受者逐渐成为主动的探索者，学习本身转向个性化和自主式，更好地满足了不同层次学生的个性化要求。网络空间中有大量的英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的,这为学生自主式、个性化学习的可行性提供了保障。这种快捷便利的获取丰富资源的方式也是任何教学方法所不能取代的。
（转载自中国科教评价网www.nseac.com ） 四、自主学习的具体措施
1.建立外语自主学习中心。在母语环境下获得第二外语的能力必然受到母语的干扰和限制，再加上所设置的英语课程数量有限，因此课堂、教课书上的语言输入和操练是远远不够的。教学机构应根据学生的迫切需要和时代发展的需求创立一个良好的外语学习环境———创办外语自主式学习中心。自主中心为学生提供自主式学习的材料，如书籍、磁带、光盘、电脑等现代外语学习设施，配备专职辅导教师，为学生解答疑问并帮助他们提高独立学习的能力。此外，自主中心还可以为学生定期举办外语学习讲座、开辟英语角、播放外国电影电视等活动，让学生置身于外语学习的环境中，带动并培养全校学生自主式学习外语的意识和兴趣。
2.利用虚拟社区构建大学英语教学环境。虚拟社区是指具有不同兴趣爱好和需求的个体，借助计算机网络和通讯技术，构筑网上多功能、立体化的虚拟交流空间。构建大学英语教学环境，只是虚拟社区的功能之一。具体地说,就是以学习语言、获取语言知识和提高语言技能为目标而组成交互社会群落（我们这里所指的语言是英语），它属于相对于“公共社区”而言的“专业社区”。这种虚拟的学习环境通过共享数字化信息资源和彼此的思想、观点、劳动、创意和经历，来促进英语听、说、读、写、译的能力，达到英语语言的灵活应用。这种虚拟的教学环境使教学模式发生根本转变，使过去的以“教”为主，成为现在的以“学”为主。学生的自主学习能力，协作能力以及英语语言的综合能力都有大幅度的提高。
