论文首页哲学论文经济论文法学论文教育论文文学论文历史论文理学论文工学论文医学论文管理论文艺术论文 |
摘要:藏族学生由于受语言障碍等多方面的影响,大部分学生英语学习难度较大。对于藏族学生,英语属于第三语言,他们要通过第二语言——汉语来学习英语。在学习过程中,要实现英语—汉语—藏语三种语言的瞬间转换,难度之大可想而知。而英语阅读又是英语学习中相对较难的课程,要想读懂文章,就需要有足够的语言功底和文化基础。根据布卢姆提出的“掌握学习”的理论,我们认为只要提供合适的环境和足够的学习时间以及适当的帮助,95%的学生能够学好每一门功课,达到确定的教学目标。造成藏族学生英语阅读难度的主要原因不是智力因素,而是非智力因素。
关键词:藏族学生、非智力因素、开发、英语阅读
大多数心理学家认为:非智力因素是指人的智力因素之外的那些参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素,如兴趣、情感、意志和性格等。非智力因素也可以称作对心理过程有着启动、导向、维持与强化作用,又不属于智力因素的心理因素。所以非智力因素是一个内容十分广泛、复杂的概念,包含了除智力因素以外的所有的其他心理因素。
一、英语阅读学习动机及其激发与培养
英语学习动机是指英语学习的动力因素,或叫动力。 学习动机与学生所处的社会环境、教育和教学条件直接相关,可分为两类:融合性动机和工具性动机。前者指学习者为了直接与外语群体交往,理解他们的社会和文化,甚至成为其中的一员而学习外语;后者指学习者出于职业或其他需要把英语当作工具来学习使用。两种动机不是孤立的,在教学上是相互联系、相互促进的。 它们直接或间接地受学生在学习环境中的学习机会的质量、教师生动形象的教学方法和艺术语言、最优化的教学程序等多方面的影响。此外,学习内容、知识领域和个人成绩等因素也都影响学生的学习动机。目前,由于青藏铁路的开通,西藏与外界的接触更加密切,越来越多的外国旅游团来到西藏,英语在西藏的应用也越来越广泛。藏族学生毕业后将全部回西藏工作。为了增加就业的优势,藏族学生需要学好英语。
(转载自http://www.NSEAC.com中国科教评价网)