多元评价，激发学习英语兴趣(1)
2017-07-25 01:11
导读：英语论文论文，多元评价，激发学习英语兴趣(1)在线阅读，教你怎么写，格式什么样，科教论文网提供各种参考范例：摘要：英语课程的多元评价，既要关心学生学习的水平，更要关心他们在实践活
摘要：英语课程的多元评价，既要关心学生学习的水平，更要关心他们在实践活动中表现出的情感和态度，探索英语教学课堂评价的设计与实施，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，激励学生学习兴趣；激发学生学习的积极性和自信心，促进每个学生全面发展。 关键词：多元评价，激发兴趣英语学科素质教育主要通过听说读写这几个方面进行语言实践活动，应用英语了解世界，认识世界，培养应用语言做事情的能力。因此英语教学中听说读写既是教学目的，又是教学手段。如何进行听说读写各项技能评价，既关注结果，又关注过程？我采取多元评价方法，激发学生学习英语兴趣在此愿与同行们互相交流，共同探讨。一、多元评价要考虑学生的心理特点以及他们的需求、爱好和兴趣。根据不同的教学内容和目标采用不同的教学方法，教无定法，贵在得法。课本中出现的内容不能面面俱到，平均使用力量，而要突出重点，分散难点。比如对话教学，有的对话内容较长，学生不容易上口，我就将那些既是重点又是难点的句型串成简短的新对话，例如教Lesson86，单、复数易混淆，是学生学习的难点，如果单纯地讲它的用法，跟读，学生必然感到枯燥无味，我就将本课中二十多句对话编为两小段对话，如：
1）A．Do you have a dictionnary? 2)B. Do you have any CDs?
B．Yes, I do. A. Yes, I do.
A．May I borrow it, please? B. May I borrow them, please?
B．Certainly. But please give it back tomorrow? A. Sure. But please give them back soon?
A．OK. Thanks a lot. B. All right. Thank you.
先让学生进行简单的重复in pairs操练，使教学化“难”为“易”，然后引导学生利用身边的学习用品，应用这两段对话表达真实的意思进行对话问答，并对每个人口语进行评分（5分制）评出哪一组获胜。所创设的角色，要说的话是学生平时经历的，他们感到无比亲切，就成为学习的主动角色，就会主动接纳知识，主动地想象，探究，从而达到交际的目的。由于活动中及时评价，学生主体意识在教学过程中通过活动更有效、迅速地形成，获得主动发展。
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例如教Lesson114, How much与How many用
法学生分不清楚。我先安排看Part 1图，口头练习问答：How many do you want? How much are the tomatoes?与How much do you want? How much is the fish?句型，然后编成对话操练：
A：May I help you?
B：I’d like…/I want…
A：How many…/How much do you want?
B：Give me…please.
A：How much are/is…?
B：…yuan a kilo.
这样学生就能理清可数名词与不可数名词的不同用法，且对话短，易上口，购物的重、难点句型都用上了。然后出示实物，让学生到讲台扮演购物，利用角色效应，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，把教材重点与能力训练相结合，学生在应用英语做事情中，提高了听、说能力，以及随机应变的综合能力。在学生模拟，表演过程中要勤鼓励，表扬有进步，应用快的同学，作出评价加分，集体或学生间的相互评价，教师评价和学生自主评价相结合。通过评价活动使学生潜移默化地接受一定的标准，掌握一定评价活动的形式和方法。这样激发学生的交际兴趣，希望自己能表现得更完善的渴望，随着活动日渐增加。这有利于举一反三，触类旁通，指导再实践。因为实践的独立性、创造性越大，所产生的兴趣越浓，从而使言语技能得以发展成为运用语言进行交际的能力。共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
走出中学英语教学的“误区”
论中国特色交际法的生命力
