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培养积极情感 提高课堂效率(1)

2017-07-30 01:40 文章提要：情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。在小学英语教学中要充分重视情感因素，本文作者尝试从融洽师生关系、开展趣味教学、创设多种情境、采用活动途径、坚持激励评价五方面来培养和发展学生学习英语的积极情感，从而提高课堂教学效率。
　　关键词：积极情感　课堂效率
　
　　心理学研究表明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括积极的情感因素和消极的情感因素。积极的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲 ，态度积极，投入程度高，而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕老师批评，缺乏自信心等。
小学英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任与义务培养和发展学生积极向上的情感，因为积极向上的情感在很多方面直接或间接影响语言学习。在英语教学中充分重视情感因素，培养和发展学生积极的情感能提高学生的思维能力，丰富想象力，增强记忆力。学生在无情感焦虑，身心愉快的状态下学习英语，会提高学习效率，这样的学习结果会增强学生的自信心，提高学习兴趣。
因而在日常教学过程中，我们应从不同方面将情感因素融入英语教学中，培养和发展学生积极向上的情感，让学生享受英语学习。
　　一 融洽师生关系，激情于“爱”
　　古人云：“感人心者，莫先于情。”教师热爱学生的真诚情感，一个嘉许的眼神，一个亲切的微笑，一个赞美的手势，都会使学生有被重视和被关心之感，体会到教师是真诚的、可信赖的，继而会对你所任教的学科充满热情，正所谓“爱屋及乌”，“亲其师，信其道”。因此，教师要舍得在教学中进行“感情投入”，对小学生充满爱心，尊重学生，不仅做知识的传授者，还应该努力成为学生的伙伴，建立融洽的师生情感，使课堂成为师生共享的课堂，使学生与教师之间产生一种“亲和力”，在课堂上达成默契，从而提高课堂教学效率。我所任教的班中有一个性格内向、比较腼腆的孩子，平日里说话一紧张就口吃。刚上英语课的一段时间里，一轮到他读时就卡壳，不是读不出，就是结结巴巴。每到这时，我就会走到他身边，摸摸他的头，鼓励他“Try again”，一旦他读出来了，就及时表扬。一次，两次……他终于消除了紧张，读英语越来越流利了。可见，老师的爱是缓解学生紧张情绪的一剂良药。
　　二 开展趣味教学，激情于“趣”
　　兴趣是学习情感的出发点。从小学生的心智特点来看，学生的学习是从兴趣开始的，有了浓厚的兴趣，就能使学生具有良好的学习动机和原动力，调动起学生的学习积极性，全心投入英语学习。因此，教师应该从激发兴趣入手，唤起学生的学习情感。例如，在教学水果类单词时，我把apples, oranges, bananas等放在口袋中让学生摸一摸、猜一猜，等猜中后，我再拿出水果让学生边传水果边说单词，还让学生尝一尝。在如此轻松欢快的氛围之中，所学的单词已像烙印一样印在他们脑海中了。
由于学生活泼好动，好胜心强，游戏和竞赛也是激发学习兴趣，唤起学习激情的一种有效方法。组织教学中，通过游戏可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，游戏能让学生主动地参与；复习时，游戏使学生不会觉得老师是在“炒冷饭”。 配合教学的游戏比赛多种多样：复习人体器官时，可以让学生“画画接龙”；复习水果名词时，可以进行“Touch and guess”比赛；复习数词时，“数字擂台赛”很受欢迎。
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游戏教学在儿童英语教学中的应用
英语课堂简笔画