大学英语网络课堂教学策略行动研究(1)(2)
2017-08-02 01:19
导读：四、该网络课堂的设计 根据学生的需要，对教材的研究和我们多年的教学经验，我们写了一份教案。在分析对比传统课堂和网络课堂的异同后，我们对网
四、该网络课堂的设计
根据学生的需要，对教材的研究和我们多年的教学经验，我们写了一份教案。在分析对比传统课堂和网络课堂的异同后，我们对网络课堂进行了设计和布局，其结构为：首先利用教师所做的网络课件进行学习，其次是使用外研社所提供的光盘进行学习，要求学生对课文的结构进行分析，要学生在屏幕上画出树状图，概括全文的主要内容，句画出全文的写作框架。然后，再要求学生最后通过BBS发表自己对该单元内容的见解和评论，与全班同学和老师进行成果分享。在此安排中，老师使用任务教学法，让学生根据老师所布置的任务进行研究和学习，若学生有问题，可通过在线答解决自己所遇到的问题。
五、网络课堂教学
网络课堂影响了教师的教学决策，改变了教师的教学策略。经过我们的研究论证，我们认为网络课堂教学可采用以下策略：任务教学方法、研究学习法和合作学习法，以学生为中心，以鼓励学生自主学习为主线，让学生完成任务，完成练习，完成操作，让学生能够跨越时空，与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能，培养学生分析问题解决问题的能力。
六、网络课堂教学情况记录
我们希望能从我们的教学中得到一些实际的验证和反馈，我们通过网络技术，对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外，就是课后，对学生进行访谈或问卷调查，要求他们发表对这堂课的看法。
通过查看分析跟踪记录、访谈和问卷调查，教师可得知学生的真实想法和学生的学习成效。老师可根据这些反馈信息进行反思和探讨，以利于对下一单元的学习进行修改和调整，以便充分表现网络课堂的优越性，增加有效的教学环节，从而把教师的教学和学生的学习紧密地结合在一起，把教师的工作和学生的利益紧密相联，学生会在评价教学中增强了对内容的掌握，提高他们的技能，老师也会对学生的学习成功感到振奋，会更加关注教学过程，更加努力地提高教学技能，达到教学相长，相得益彰的目的。 共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):崔晓霞
根据克拉申“输入假说”理论议艺术类大学英语教学
交互式网络环境下的大学英语教学实践研究
