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让“Main Task” 成为学生的最爱(1)

2017-08-06 03:44 由译林出版社和牛津大学出版社联合编写出版的《牛津初中英语》，在教育部的教材审查中获得“语言好，理念新，方法活”的高度评价。如今，这本新教材已被推广使用，江苏省的大多数中学已将它作为自己的英语课本。教材在编排和设计上突破了传统的模式，体现了语言教学的整体性和综合性。每个单元由九个板块组成，它们分别是卡通漫画（Comic strip），导入 （Welcome to the unit），阅读（Reading），词汇（Vocabulary），语法（Grammar），综合技能（Integrated skill），学习技巧（Study Skill）/语音（Pronunciation），中心任务（Main Task）和检测（Checkout）。而其中的中心任务（Main Task）则体现了这一单元的最终成果，也是每个单元的高潮部分。在这里，教师要引导和帮助学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧能力，完成特定的任务。

　　2004年上半年，在昆山市二中召开的7B培训研讨会上，就昆山市二中的几节公开课，几位教学专家指出，根据抽样调查显示，学生对阅读课（Reading）的兴趣最高，而他则提出“为什么不是‘Main Task’呢”？从公开课的情况看，多数老师把“Main Task”上成了“Reading”，而没有真正地领悟到这一板块设计的真正意图—— 本项活动体现了这一单元的最终成果，前面的各项活动作为有机整体的一个部分，都与实现这一目标有关。“中心任务”目标明确，步骤清晰，语境真实，有效发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。中心任务作为一个单元的高潮部分，我们着实应该多下些功夫，想想如何把它变成学生的最爱。面对这位专家的呼吁，我感触很大，确实在短短的一学期中，7A教材的使用使我感悟到“Main Task”才是整个单元的精华所在，它是一个使学生综合语言运用能力得到升华的板块，如何将它上得精彩，是一个非常值得研究的课题。

　　中心任务在第一课时就已经点明，此后的各项活动和子任务都在不同程度上指向中心任务。可以说只要前面训练得法，到完成中心任务时应该是水到渠成。笔者根据自己的教学经验摸索了一套以任务型教学法为基础的教学步骤。

　　以7B，Unit2. Welcome to Sunshine Town，Main Task，为例，分为导入，任务前，任务中，任务后几步走：

　　Step 1.　Show the task. (Leading in)

　　告诉学生我们要完成一个介绍自己家乡的录像文字搞（a script about his hometown）。如，John是交流生中的一个，他制作了录像带来介绍他的家乡，为的是让7年级的同学更好的了解他的家乡，希望他们到他的家乡做客。这种情况的设置很真实，如果同学们到了外国朋友家做客，离别时也会邀请别人到你的家乡做客，需要把自己的家乡特点介绍给别人，吸引别人。这部分其实也就是告诉学生我们写这篇文章的动机，完成这个任务能学以致用，实用性强，当然学生的热情就调动起来了。

　　Step 2.　Read the Sample script. (Pre-task)

　共2页: 1 [2] 下一页 论文出处(作者):
中小学英语教学衔接问题与对策研究
信息技术与英语入门教学的整合策略