市场营销教学改革与学生职业能力培养的探讨(2)
2015-07-25 01:20
导读：二、改革市场营销课程教学，培养学生职业能力 1、明确高等职业教育培养目标，正确认识职业教育人才培养属性定位。教育部《关于加强高职高专教育人
二、改革市场营销课程教学，培养学生职业能力
1、明确高等职业教育培养目标，正确认识职业教育人才培养属性定位。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》明确指出：以培养高等技术应用性人才为根本任务；以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线
设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程体系和教学内容体系。首先，高等职业教育首先是职业教育，是我国教育的一种类别；其次高等职业教育是职业教育中的一个层次，不是一般意义上的高等教育。在明确了高等职业教育的培养目标和人才培养属性基础上，市场营销课程教师必须注重市场营销职业能力的培养。
2、改革市场营销课程教学方法，适应学生职业能力培养的要求。高等职业院校市场营销课程教学方法必须大胆改革，摆脱传统单一的教学方法，实现真正意义上的现代化教学。
（1）深入理解案例教学的内涵，不能把案例教学当成课堂气氛的调节手段。案例教学法的目的是让学生更好地掌握市场营销学的基本原理和知识，并能够学会运用这些基本理论去解决市场营销活动中的具体问题。因此教师所选的案例要有针对性，把案例教学的重点放在学生的讨论和相互交流上，磨练学生自己的语言表达能力，增强学生的自信心，提高他们面对公众表达自己观点的胆量和能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，促使学生学会沟通与合作。通过案例教学不仅仅使学生懂得市场营销的原理与知识，同时也增强学生说服别人以及聆听他人说话的能力。
（2）合理使用多媒体辅助教学，开拓学生的视野，直观形象地阐述市场营销的原理与知识。多媒体作为一种辅助教学手段，在市场营销的教学过程中被广泛采用，但是其运用的合理性没有引起广大教师的足够重视。多媒体的声、光、电虽然可以更好的刺激学生的感官，使学生的思维处于兴奋的状态，但刺激时间过长，学生一样会分散注意力。多媒体仅仅是一种辅助性的教学手段，切不可滥用，甚至形成“多媒体依赖症”，弄不好会使陈旧的“满堂灌”变成新的“满堂电”，一样会使学生乏味，失去其激发学生学习兴趣，开拓学生视野的根本目的。多媒体辅助教学手段的运用要找准时机、适当有度、合理使用。
（3）强调教学过程的交互性，注重学生与教师、学生与教师之间的协作交流。建构主义认为，教师要成为学生建构意义的帮助者和促进者，发挥教师三方面的作用：一是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学生的认知能力；二是通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；三是组织协作学习，开展讨论与交流。在市场营销教学过程中，为了发挥教师这三个方面的作用，我们可以针对不同的教学内容和能力培养的要求，积极探索诸如案例教学法、项目教学法、情景模拟、角色扮演等一系列的行动导向教学方法的运用。
3、探索市场营销实践教学的新途径，注重学生市场营销实践能力的培养。高等职业教育教学离不开实践，市场营销本身就是一门实战性很强的学科，更需要实践教学为支撑。高等职业院校必须不断探索实践教学的新途径，注重学生市场营销实践能力的培养。
（1）借鉴国外职业教育的经验，开展校企合作。构建一套集教学、生产、科研三位一体的实习训练空间是国外职业教育在职业能力培养方面的成功典范，也是国外职业教育的一大特色。通过学生到市场营销活动一线参与工作实践，首先使学生掌握市场营销的工作方式与方法，为学生储备今后胜任职业工作的核心本领；其次，通过学生到学徒的角色转变，使学生形成独立学习、获取新知识技能的能力，使他们在给定工作任务后，能独立寻求解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中去；第三，能够培养学生与他人交往、合作、共同工作和生活的能力，从而积极应对变化的未来世界。 （2）教师与学生一起参与市场营销实战活动，构建师生一体的职业能力培养实践教学体系。在职业能力培养的教学体系中，教师的角色发生了转换。学生可以更具不同的需要相对独立地学习，教师从昔日的给予者转变成学生学习的管理者，由于主要的教学目标变成了为学生开发今后工作中的职业能力的培养，教师不再是一个演讲者，而必须是操作示范者、建议者、指导者、考评员。这样才更有利于学生明确职业目标，为学生能力培养提供指导，并对学生的表现做出客观公正的评价，为学生提供反馈信息不断促进学生的要进一步学习。
