深化邓小平理论学习的基本思路(2)
2015-04-27 01:44
导读：认识到邓小平理论具有一个内在严整的逻辑体系，我们学习时就要努力去读懂读通邓小平的“文本”，在学习“文本”上多下功夫，更要透过“文本”的形
认识到邓小平理论具有一个内在严整的逻辑体系，我们学习时就要努力去读懂读通邓小平的“文本”，在学习“文本”上多下功夫，更要透过“文本”的形式去深入挖掘、梳理它的逻辑体系和精神实质。只有这样，我们才能真正全面地、系统地、完整地、历史地把握邓小平理论。
一方面，我们既要原原本本、扎扎实实地研读邓小平的每一篇文章、每一个观点，更要注重从总体上和逻辑体系上去领会这一理论的基本内容、基本观点和基本精神，注重在学习中完整地再现邓小平思考这些问题所经过的深刻逻辑历程。这就是经历了从感性具体到思维抽象、再提升为思维具体的实践、认识、理论抽象的加工制作功夫，最后形成一个严整的科学体系。这个科学体系并没有现成地很明显地摆在那里，而是需要我们在学习与研究的基础上把它梳理出来。
我们有些同志在学习邓小平理论活动中，经常会出现一种偏向，即不能全面把握邓小平的各个重要思想观点、决策之间的内在逻辑联系和统一关系，随意地孤立地只强调其中的某一个方面、某一个观点、某一项决策，而忽视与之密切相关的另一些方面、另一些观点、另一些决策，导致对问题的片面性理解。例如，有的同志在思想认识和工作中往往把“不改革就没有出路”、“发展是硬道理”、“稳定压倒一切”这三个有机联系的命题对立割裂开来，各取所需，用其中一个排斥或代替另外两个，从而造成本不该出现的局面和后果。其实，改革、发展和稳定在邓小平看来自始至终是内在统一的，这是他在不断地思考、回答和指导有中国特色社会主义建设实践中得出的一条基本经验。其中，改革是动力，只有不断深化改革，才能解决经济社会发展的困难和问题；发展是目的，只有加快发展，才能实现“三步走”的战略目标；稳定是前提，只有保持稳定，才能为改革和发展创造有利条件。三者关系处理得当，就能总揽全局，保证经济社会的顺利发展；处理不当，就会吃苦头，付出代价。由此可见，如果对之作各取所需、断章取义的理解，就是对邓小平理论的歪曲和违背，就不是真正意义上的学习和掌握。只有抓住科学体系和精神实质，才能真正学好邓小平理论。
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另一方面，我们既要勤勤恳恳、不折不扣地贯彻执行邓小平的各个重要指示和决策，更要注意了解和掌握它们形成的实践基础和条件。如果仅仅满足于记住了邓小平的一些重要指示和决策，而不能真正理解其产生的根据、来源以及它的精神实质，那么虽然照着干也有可能导致不分时间、地点、条件的生搬硬套，造成理论混乱和实践危害。
在学习邓小平理论活动中，常听说有些基层干部把邓小平理论概括成所谓“猫论、摸论、不争论”，并用以指导具体工作。且不说这样的概括并不完整准确，仅就他们对之的理解来看，往往有离开特定的时间、地点和条件而任意把它们抽象化、普遍化、绝对化之嫌。先看“猫论”。这些同志往往对之搞实用主义的“各取所需”，他们并不懂得邓小平在60年代初期提出支持农业生产责任制实践及旨在发展生产力的“猫论”，只是一个比喻
