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教师心理素质状况调查与研究

2015-12-13 01:43 一、前言
　　我国的素质教育改革已经进行了许多年，社会整体发展以及人的全面发展对教育事业的发展、对教师提出了更高的要求。可是，有关教师的心理素质方面的研究资料却很少。偶尔能找到一些教师心理健康状况的调查，但也只是做一些粗略地统计，没有太多进一步地调查与研究[1]。教师肩负着培养下一代的责任，教师的心理素质状况对学生素质的发展将产生重要影响[2][3]，因此教师心理素质的研究显得尤其重要。
　　本研究的目的是调查与教师心理素质有关的因素，并研究相关的影响条件，试图为帮助我们提高教师培训工作的质量提供一些参考意见。同时，本研究还希望通过对教师心理素质这一研究领域的细微探讨，能够引起同行们对这一应用领域更多的关注。
　　　　二、方法
　　　　（一）问卷编制参阅文献，设计一些与心理素质有关的因素，比如创造性、自信心、情绪调节、人际关系、责任心等，再参照国内外有关心理方面的量表[3][4]，经过选择、修订与补充设计出一套有48道题的问卷。将此问卷在一个随机选取的小样本（140人）中进行初测。根据因素分析的结果，删除量表中共同度低的测题，获得的正式问卷由28道题组成，共有四个因子，分别是创新精神、自信心、人际关系和情绪调适。检验其结构效度为0.63，分半信度为0.75。
　　　　（二）对象
　　共发放问卷250份，回收有效问卷197份，有效回收率78.8%。调查对象主要是在教育学院接受脱产或短期培训的学员，他们是来自广西各个市、县、乡的学校的教师和校长。其中男性127人，女性70人，大多数来自于中学，2/3的人年龄在20～35岁之间，大专文化程度占50%，普通教师约占3/5，其中担任班主任工作的占1/3。
　　　　（三）数据分析
　　对回收的有效问卷采用SPSS软件进行统计分析。
　　　　三、结果与分析
　　　　（一）对创新精神、自信心、人际关系及情绪调适等方面有影响的变量
　　以创新精神、自信心、人际关系、情绪调适各因子以及量表总积分为自变量，以学员的性别、年龄、职称、工作单位、班主任、年级组长、校长或教导主任及学历等为因变量进行逐步选择法多元回归分析，显著性水平α＜0.05。结果见表　1。表1中只列出了对教师心理素质有显著性影响的变量。
　　　　表1　对各因子有影响的变量的分析指数
　　附图
　　表1显示，对创新精神有显著影响的变量是学历；对自信心有显著影响的变量是性别；对人际关系有显著影响的变量是班主任；对情绪调适有显著影响的变量是校长或教导主任；对四因子总积分有显著影响的变量是校长或教导主任。
　　　　（二）学历与各因子及总积分的显著性检验
　　对学历中的中专组、大专组及本科组进行各因子及总积分的平均数进行多重比较，因为高中组人数太少，这里没有对它进行检验。结果见表2。
　　　　表2　中专组(n=49)、大专组(n=106)和本科组(n=39)的显著性检验
因子　　　　　　组别　　　平均数　　　标准差　　　比较结果
创新精神　　　　中专组　　29.6122　　4.030　　　中专＜大专*
　　　　　　　　大专组　　30.8868　　3.533　　　中专＜本科**
　　　　　　　　本科组　　31.7436　　3.076
自信心　　　　　中专组　　17.6735　　2.657
　　　　　　　　大专组　　17.5943　　2.654　　　　无差异
　　　　　　　　本科组　　18.3590　　2.170
人际关系　　　　中专组　　23.2245　　3.596
　　　　　　　　大专组　　22.2264　　4.095　　　　无差异
　　　　　　　　本科组　　23.2821　　3.252
情绪调适　　　　中专组　　32.5510　　5.752
　　　　　　　　大专组　　33.6604　　5.031　　　　无差异
　　　　　　　　本科组　　34.4615　　5.572
四因子总积分　　中专组　103.0612　　11.285　　　中专＜本科*