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基于专业特色和社会需求的财务治理课程体系研

2015-11-30 01:08 —、当前我国高校财务治理本科专业课程存在的题目
　　(一)培养目标设置上的缺陷
　　培养目标是现代教育的定向标准,是选择教学内容,设计课程体系,采用教学方法直至确定教育制度的重要依据。目前我国高校专业指导目录中财务治理专业的培养目标是:能在工商、金融企业、事业单位及政府部分从事财务、金融治理以及教学、科研方面工作的工商治理学科高级专门人才。这一目标定位不够明确,人才模式定位也不够正确,存在以下缺陷:1.目标设置过于笼统,不便于分层把握和操纵。2.不利于学生树立公道择业观念。培养目标定位于“培养高级专门人才”,使学生误以为自己经过四年大学学习,就是高级专门人才。选择职业“就高不就低”,使财务治理专业人才就业状态不公道。3.将素质教育目标与专业技术目标相混同。大学是一种素质教育、通才教育,而非职业或成人教育。4.不利于教师素质的培养与进步。尽管我国已向市场经济转轨,但培养目标错位,导致教育观念落后,教师素质得不到快速进步。授课内容,不能结合我国企业改革实际,培养出的学生理论水平不高,应用能力更差。
　　(二)课程体系设计上的缺陷
　　财务治理工作是一项根据不同环境、条件,寻求有用信息,进行分析、判定进而做出决策的复杂工作,具有较强的应变性。它需要的不仅仅是专业知识和技能,其他知识与能力起着至关重要的作用。如对所处的政治、经济、社会、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解,品德与修养,人际沟通与交往的能力等。涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。

（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）

　　1.重技术教育,轻素质教育,忽视综合素质和综合能力的培养。课程结构不公道,课程比例失调,很少有开设“职业责任”之类的课程。2.主干课程内容交叉重复现象严重,课程设置缺乏整体规划。3.重实务类课程,轻理论类课程。本科教育是奠定基础、培养能力、进步素质的阶段。要求学生把握财务方面的基本理论和较宽的相关专业知识,而基础课相对薄弱,不利于学生综合素质的培养。4.不同层次教学内容衔接差,教学方法与手段单一,抑制了学生的潜能。高校选用教材未能区别本科生与夜校,与研究生的层次;教学方法上是满堂灌”;教学手段上较少用电子化教学设备。这些都抑制了学生的思考和创新能力。
　　(三)专业课程间内容交叉重复题目突出
　　目前高校财务治理专业课程体系中均设置会计课程,恰恰财务治理与某些会计课程如治理会计、本钱会计从内容到方法体系存在着边界交叉和内容重复现象。这种局面不利于财务治理学科体系的优化,导致资源浪费,给教学带来困难。降低学生的专业爱好,影响了学生学习的积极性。
　　(四)教学方法和教学手段落后
　　目前高校财务治理专业在培养模式上过于呆板划一,教学方法和教学手段落后。例如,在教学治理上没有将规定性与选择性有机地结合,学分制只是学时制的翻版;在教学方法上,教学内容与现实经济生活脱节,文理知识互不兼容,启发式教学法、案例教学法极少采用;在教学手段上,还是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学及电化教学手段的应用十分有限。
　　高校财务治理专业建设的现状及存在的上述题目,严重制约了该专业的发展,深进系统地研究该专业的改革题目是我们作为财务专业教育工作者义不容辞的责任。
　　二、基于专业特色和社会需求的财务治理课程改革的基本构想

内容来自www.nseac.com

　　(一)确立科学的财务人才培养目标
　　高校财务治理本科教育阶段的人才培养目标,应符合国家教育方针、反映本科教育特点、适应新形势对财务治理人才的要求。为此,财务治理本科阶段的人才培养目标应是:培养具有优良品质和素质、广博和精深知识结构及全方位能力结构,能在工商、金融企业、事业单位及政府部分从事财务、金融治理以及教学、科研方面工作的高级专门人才。这一目标定位应具备三个特点:其一,提倡全面素质教育;其二,在就业导向上提倡实务工作、教学、科研三者兼顾;其三,在人才培养类型上注重培养高级财务治理专门人才。