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谈幼儿师范学生写字兴趣及其培养

2015-02-22 01:07 摘要：幼师生写字教学实践中，幼师生在写字兴趣方面存在一定程度的个体差异。搞好幼师生的写字教学，制定科学合理地写字教学计划，突出其精练性；提高认识，激发学书兴趣。

关键词： 幼儿师范；写字教学，兴趣培养
　　
　　心理学告诉我们，兴趣是指一个人经常倾向于认识、掌握某种事物并力求参与这种活动的心理特点。当一个人对某种事物具有兴趣时，他就把自己的注意经常集中和趋向于某种事物之上，同时对该事物产生一定的情感。
　　写字兴趣，则是个体对书写产生的一种认识倾向。我在对幼师生写字教学实践中，在批改和分析学生的作品以及心理特点时，发现幼师生在写字兴趣方面存在一定程度的个体差异。主要有以下四个方面的表现：
　　1、兴趣的中心：幼师生的各种兴趣指向什么，不尽相同。有的学生对颜体感兴趣，有的学生对柳体或欧体接受较快，有的则追求赵体的秀丽潇洒，但不管如何，他们都有一个中心的兴趣。
　　2、兴趣的稳定性：有的幼师生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神，见异思迁，事过之后，兴趣就烟消云散。有的则具有稳定的兴趣，一旦对某种字体产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍。这种稳定的兴趣使其获取系统的写字知识，从而可能在书法上获得成功。
　　3、兴趣的广度：兴趣的广度是指兴趣范围大小或广阔程度而言。例如，有的幼师生对什么事都有兴趣，有的则兴趣的范围极其狭窄。学生中凡对写字感兴趣的，大多能广泛涉猎文学、音乐、绘画、舞蹈等相关学科的知识，从而在书法上有创造性的提高。只有当广泛的兴趣与中心兴趣有机结合，才能成为真正的习书品质。
　　4、兴趣的效能：兴趣产生后，所起作用的大小是不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能使自己积极主动地去努力满足兴趣，成为无效兴趣。而有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的动力。他们虽不一定成为大书法家，但能自觉克服困难，善于寻求最佳习书方法，从而获得良好的学习效果。
　　科学研究表明，浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。幼师生写字教育的关键重在培养学生的兴趣。兴趣，在中小学写字教育和业余书法教育中显得尤其重要。因为中小学这个年龄层次的学生能力一般不太强，学习的热情比较浮动，而业余学习则对学习缺乏必要的限制，没有兴趣，是难以坚持学习的。明代教育家王守仁在《王文成公全书》中指出，对儿童教育要顺应“童子之情”要“凡此皆所以顺导其志意，调理其性情，潜消其鄙吝，默化其粗顽；使之渐于礼仪而不苦其难，入于中和而不知其教”。幼师学生模仿力强，但对书法理论的理解能力较低，但他们对形式的捕捉、对造型有相当的基础，习惯于以绘画的眼光来看书法，在教学时间上也有一定的保证，每周一教时，但光靠课堂上的时间，作为训练来说，是远远不够的。因此，要求教师在教学过程中，尤其是幼师一年级的写字教学过程中多搞直观教学法，以培养技巧训练为主，有意识地发挥学生的长处，引导其了解技法理论体系及其审美要求，在教学时，还应强调其系统性，强调幼师生写字教育的体格和各侧面的必要性，要有重点，有选择地进行教学，努力提高幼师生写字课的教学密度及其质量。作为教师，在写字教学中，要有能力启发诱导。比如，幼师一年级毛笔楷书教学时，在选贴上，可不必作强性规定，在一定的范围内可以凭兴趣选择，基于此，自然也要求老师教学能力强，要能教各体。当然，激发兴趣并非迁就学生，只是把它作为教学的一个“催化剂”，不能因为学生的兴趣而打乱整体教学计划的安排和实施，有许多学生，由于对写字还缺乏足够的了解，因此兴趣也常在变。作为教师除了引导学生的兴趣之外，还有责任去帮助改造他们的兴趣，使之变成始终不渝的学习热情。在教学中，我根据学生写字兴趣形成和发展的一般规律，主要从以下几个方面着手培养学生的习书兴趣。