意识与其它活动的关系(3)
2015-02-28 01:14
导读：这种相互促进关系可以产生正向循环现象，造成能力的突飞猛进的发展。一个孩子原来学习不怎么出色，突然间像变了一个人似的进步，就是这种正向循环
这种相互促进关系可以产生正向循环现象，造成能力的突飞猛进的发展。一个孩子原来学习不怎么出色，突然间像变了一个人似的进步，就是这种正向循环造成的突变。这种相互促进关系也可以形成逆向循环，如果环节中的一种活动出现较大幅度的退步，就会对其它活动起促退作用，这种作用也是相互的，结果就形成大退步的逆向循环。有些孩子一直学习很好，突然一落千丈，往往就是学习中某个环节出现大的故障，使他进入逆向循环。
６、具体向上关系。下面介绍三种具体向上关系。
意识活动是以意核为核心功能的，肢体活动、感觉活动、记忆活动、思维活动、情感活动、需要活动、意识活动和部分器官活动（如控制呼吸）参与的综合心理活动。意识活动与参与它的活动的关系就是具体的向上关系。在这种综合活动中，参与活动的各个活动间的关系不是平列的，它是以意核为综合活动的核心。这种以某一活动为主其它多种活动为辅的组成综合活动的向上关系，叫做主次组成关系。
智力活动是以思维活动为中心的，由除情感活动、意志活动、需要活动外的其它活动综合成的活动。参与智力活动的还有记忆、感觉、意识、肢体活动等。在智力活动中，参与的各个活动也不是平列的，后面的几种活动都是为思维活动服务的。智力活动也是主次组成关系。智力活动不仅是一种综合活动，它还是一种不独立进行的活动。它只能出现在学习活动、成套的肢体活动、决策活动、研究活动、创造活动之中，你不能找到单独进行的智力活动。有一个时期，人们为智力的定义、智力的范畴争论不清，智力活动不能单独进行是原因之一。
学习活动是以人类个体由不知到知（对情况、内容、经过、知识而言），由不会到会（对动作、操作、技术、活动方式方法而言），由不认识到认识（对概要、本质、特点、细节、全貌而言）为目标的综合活动。广义的学习包括简单的不知到知、简单的不会到会、也包括复杂的认识。巴甫洛夫的条件反射、桑代克的迷笼、斯金纳箱、迷津等实验，都是对广义的学习的实验。狭义的学习仅仅指学生在学校的学习。
教育学、学习心理学中研究的一般是狭义的学习。人类的学习活动是由言语、思维、感觉、记忆、意识、意志、需要、情感、肢体活动参与的综合活动。这种综合活动并不以哪一种活动为核心，它们都是为学习这个目的服务的。这种各种活动在综合活动中为同一目的服务的关系，叫同目的向上关系。
（转载自http://zw.NSEAC.com科教作文网）
二、意识和其它活动的关系。意识本身是一种活动。它与其它活动的关系可以从两个方面讨论：一是意识与其它活动的相互作用；二是意识参与其它的活动的程度。
１、意识与其它活动的相互作用。意识与言语、思维、感觉、记忆、意志、需要、情感、肢体活动都有相互作用关系，而且大多是相互促进，共同发展。例如，意识促进思维方式、方法、方向的改进，思维又促进意识监视、控制作用的发挥。意识对记忆的控制促进记忆的改进和提高，记忆保存的认识资料会加强意识对活动的监视、控制等等。
意识与其它活动的相互作用，互相促进着发展，是我们的动态心理学基本思想在意识方面的应用。动态心理学的基本观点是把心理活动作为一个不断发展的事物讨论，而相互促进是发展的主要原因之一。过去人们把意识当作是一个固定不变的心理活动看待，对其它活动受意识促进而发展考虑得很少，也不关心其它活动对意识的促进作用。因此，意识与其它活动的相互作用不是作为一种问题来讨论，而是作为一种思想提出。关于意识与每一种活动相互促进的详细情况，我们以后将一一专题讨论。
我们顺便指出：对于初级记忆、初级感觉、初级需要、初级情感的存在，流行的心理学也不重视。大多数心理学家是把成熟的记忆、感觉、需要、情感作为研究对象的，他们的试验也是对这样的活动做的。但是，记忆、感觉、需要、情感甚至思维都是人类个体的一些发展中的活动，人类个体在发展中依靠学习使这些活动由初级到高级，学习的环境不同，这些活动的情况就不同。因此不考虑发展因素，心理学家们的试验就不可能准确。我们把这类心理学研究叫做定态成熟心理学。
