意识与其它活动的关系(4)
2015-02-28 01:14
导读：我们主张从由初级到高级发展的角度研究各种心理活动，心理试验要对不同发展阶段的人进行，对不同生长环境的人进行，由此得出相应的结论。我们把这
我们主张从由初级到高级发展的角度研究各种心理活动，心理试验要对不同发展阶段的人进行，对不同生长环境的人进行，由此得出相应的结论。我们把这种心理学叫做动态发展心理学。例如记忆，人类生来就有记忆能力。研究表明，甚至还在母腹中的胎儿就可以有记忆能力。但是一个人刚出生时的记忆与后来的记忆有极大的不同，这不光是记忆随发育而增强，还因为记忆随学习而越来越向高级发展。刚出生婴儿的记忆与动物的记忆差不多，他不能借助思维的帮助使用好的记忆方法，不能由意识控制记忆的方法、方向（要记什么，不记什么），不能记忆语言资料等。孩子对语言资料的记忆是与他语言能力发展同步实现的。由于言语活动与记忆活动有相互作用关系，它们在相互促进中得到发展。孩子的思维对记忆改进是与他思维能力发展同步实现的。由于思维活动与记忆活动有相互作用关系，它们在相互促进中得到发展。孩子的意识对记忆的控制是与他意识的发展同步实现的。由于意识活动与记忆活动有相互作用关系，它们在相互促进中得到发展。这样，研究记忆和进行有关记忆的实验，就一定要考虑记忆随环境、随学习进展、随其它能力的发展而变化的因素，研究和实验的结果才能较为准确。
２、意识参与程度对其它活动的影响。前面指出的无意识状态活动、有意识状态活动、转意识状态活动和意识弱控制状态活动就表明意识参与其它活动程度的不同。无意识和转意识状态属于意识的不控制；有意识状态则包括意识的强控制状态和意识弱控制状态、压抑状态。无意识状态大多是意识无能为力去控制，此状态活动大多是先天就有的。例如初级记忆、初级感觉、初级需要、初级情感等。这些活动产生于意识之前，意识无法对它们进行控制。转意识状态是活动在意识控制下多次进行后，摆脱意识的控制而自动进行，意识虽然不知道活动的过程，但是活动具有很多意识促进发展后的特征。这些问题前面已经讨论过不再累述。
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。 过去，人们认为活动由意识控制是天经地义的事情，甚至有人会奇怪，意识不控制活动，怎么可能？我们首次提出意识参与活动程度问题，正视了意识的控制状态的变化，同时提出意识的不控制、弱控制、无意识、转意识等新概念。它不仅是对具体问题的讨论，也是作为一种重要的思想提出的。
从另一个角度说，意识有时候控制不了身体活动，表明了意识监视、控制能力的局限性，破除了意识万能论的思想基础，也破除了对意识的很多唯心主义的、迷信的说法的理论基础。
三、意识与思维的关系。
１、思维不是意识活动的标志。很多人认为思维一定是意识的标志。它的意思是说，通过思维的存在，就可以确定意识的存在。思维能否作为确定意识存在的标志，要看思维是否能够脱离意识独立存在。两方面思维脱离意识独立存在的例子表明，思维不是意识的标志。
从荷勒对大猩猩的观察开始的一系列动物实验，都表明有一些动物能够进行简单思维。本文把动物的思维和人生成意识前的思维叫初等思维。既然没有意识也可以有思维，因而，思维不是意识的标志。
那么，能不能说，人类的高等思维是意识的标志呢？我们知道，计算机能够模拟思维，但计算机没有意识，它模拟的思维是可以脱离意识进行的。而且它模拟的可不是动物的初等思维，而是人类的高等思维。显然计算机能够模拟的这些思维不是意识的标志。如果再说，“计算机不能模拟的那些思维是意识的标志”，显然是一句没有意思的话了。
意识的唯一标志是以“我”的面目监视、控制全身活动的能力，即意核功能是意识的标志。
２、思维在意识生成中的作用。在意识与其它活动的关系中，意识与思维的关系最为密切，没有思维，意识就不可能产生；没有意识，思维不可能发展到高级。
（科教作文网http://zw.NSEaC.com编辑发布） 那么思维是如何促使意识生成的呢？在没有思维时，大脑里只能记忆，包括对全身活动程序的记忆和对感觉获得的信息的记忆。这些记忆只能用两种形式记录：一种是现在人们还不能解读的大脑信息代码；另一种是用对感觉信号简化后形成的知觉（即形象）。这些记忆是原样记录，没有任何认识特征。当初等思维中的初等想象、初等判断、初等抽象等操作生成后（详情请看本文的
