社会主义初级阶段人的全面发展问题研究(3)
2015-01-30 01:31
导读：从人的全面发展经历的历史阶段看，现实中社会主义初级阶段人的全面发展状况具有以下特点： 第一、人的全面发展带有历史阶段性，表现出强烈阶段性
从人的全面发展经历的历史阶段看，现实中社会主义初级阶段人的全面发展状况具有以下特点：
第一、人的全面发展带有历史阶段性，表现出强烈阶段性特点。至今社会主义初级阶段已经步入第三个历史时期，人的全面发展依然表现出历时性特征。人的全面发展轨迹深深地打上了时代的烙印。计划经济时期，高度集中的计划经济体制强化了人与人的依赖关系；改革开放以后，以物的依赖性为特点的人的发展形态凸现，单向度人的发展在一些领域加速蔓延。
第二、人的全面发展基本上呈现不平衡、低水平以及需要文化自觉的特点。社会主义初级阶段的基本国情和新中国的发展史决定了人的全面发展表现出地域、群体、内容的不平衡以及总体水平上的不高。社会主义初级阶段人的全面发展问题也经历了认识肤浅，片面到认识深刻、全面，引起文化自觉的过程。
第三、人的全面发展表现出复杂多样性特征。人的全面发展的内涵始终处于动态之中，人的全面发展表现出不同模型。无论人的全面发展的理论还是现实实践均体现出探索性、不成熟性。
第四、人的全面发展集中体现在人的需要、素质、社会关系的发展上，正处于总体上满足生存需要向享受和发展需要过渡阶段。但一些人物欲膨胀，片面追求物质享受，如何实现人的需要合理全面发展的问题日渐突出。
三、社会主义初级阶段人的全面发展的策略研究
促进人的全面发展是社会主义社会的本质要求。努力探寻现实中如何促进社会主义初级阶段人的全面发展，尤其是建构社会主义初级阶段人的全面发展的科学的策略体系显得格外重要。
首先要明确社会主义初级阶段人的全面发展的方向与目标。
我们认为，社会主义初级阶段人的全面发展的方向应该是充分体现社会主义制度与初级阶段基本国情有机结合的人的全面发展的努力实现。社会主义初级阶段人的全面发展的目标应是人的整体素质的提高和人的现代化。
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从社会主义初级阶段人的全面发展的方向维度看，社会主义初级阶段，在促进人的全面发展的现实过程中，要始终立足现实时代特征和把握社会主义发展要求，着重建设人的全面发展的心理养成。心理养成作为大的范畴，体现于促进人的全面发展过程之中。在层面上，形成正确科学的世界观、人生观和价值观；在政治层面上，坚定对马克思主义的信仰，坚定对中国特色社会主义的信念。在行为层面上，形成与社会主义初级阶段相应的情感特征、意志类型、行为规范和审美情趣。在具体构建人的全面发展的心理养成过程中，要坚持价值理性与工具理性相结合，形成社会主义初级阶段现代理性主义的思维方式与价值判断。理性主义曾经是近现代文明进程的核心价值取向，在历史实践的过程中，工具理性主义与价值理性主义都无法克服现代文明的弊端。在推进现代化进程，实现人的全面发展的过程中应当贯彻现代理性主义发展模式。其主要特征是：创建法治化、契约化社会情境，坚持理性、科学原则，突出人的主体性、创造性，体现现代人的自由、平等、民主、和谐。
在促进人的全面发展中，还必须实现道德尺度与历史尺度的评价相统一。社会主义初级阶段人的全面发展的实现是现实的，其间交织着人的时代性转换，人的空间性扩展，人自身的文化价值整合。现实与理想间的落差，导致了社会主义初级阶段人的全面发展中众多新矛盾的产生。因此，在评价和促进人的全面发展上应保持道德尺度与历史尺度之间的恰当张力，实现人的全面发展的现实诉求与历史要求的完美结合。
在促进人的全面发展中，要实现科学精神与人文精神、终极关怀与现实关怀的结合。社会主义初级阶段人的全面发展不仅体现在科学理性的张扬与科学精神的实践上，而且体现在对人类一切优秀文化遗产的批判继承上，科学与人文的分离源于人的发展需要，科学与人文在新的历史高度上的汇合是人的全面发展的必然要求。在人的发展过程中，要实现人文素质与科学素质的全面发展，最终达到真善美渗透于人的全面发展之中。人的全面发展不仅体现于一种终极性关怀，而且是一种具体的现实关怀。在社会主义初级阶段，人的全面发展的实现正是终极关怀与现实关怀的有机统一。
