《孔乙己》教案

教学内容

教材第110页到116页的“探究·练习”。

教学目标

知识与能力

学习阅读小说的方法；学习通过人物的外貌、语言、动作、神态等的描写表现人物性格的写法；体会小说的环境描写及其作用；积累语言材料，提高欣赏文学作品的能力。

过程与方法

学习本文，要阅读文章，整体感知；了解背景，把握主题；欣赏人物，探究写法；积累语言，精品阅读。引导学生用整体感知、重点研读、精彩段落赏析的方法来阅读小说，能举1反3，课外阅读文学作品。

情感态度价值观

了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，体会作者强烈的批判现实主义的精神。通过对比，让学生懂得珍惜现在所拥有的优越的学习环境和学习条件，从而自发的激起学习科学知识的热情。

教学重难点及突破

重点

人物形象的分析和评价；描写人物的方法；封建制度的腐朽和病态社会的冷酷。

难点

作品所反映的时代内容距离现代生活较远，且内容比较含蓄，初中学生不易理解；作品虽然用白话文，但有南方方言（如“缠夹”），有文言词（如“颓唐” ），又有古体字（如“钞”）及其他难句。

教学突破点

通过讲解时代背景及写作背景，突破难点1；通过查阅资料，解决难点2。

教学准备

教师准备

布置学生对鲁迅资料及作品的收集，教师制作有关本课内容的课件，包括鲁迅图片、课文录音、相关资料、练习题、精品阅读等。

学生准备

第1课时有关作者的资料，了解写作背景；第2课时，提前观察1个人物，进行人物描写训练。

教学步骤（第1课时）

第1课时教学流程设计

         教师指导                               学生活动

  1、导入新课，讲解背景           1、学生展示所收集的资料，了解作者及写作背景

  2、播放录音，了解课文           2、听录音，疏通字词，初步感知并把握课文

  3、重点研读，分析人物形象       3、找出文中描写孔乙己外貌、语言、动作、神态的句子，分析人物性格，学习描写人物的方法。

教学内容

1．导入新课，讲解背景

2、播放录音，了解课文

3、重点研读，分析人物形象

4、本课小结：

本文是1篇极为成功的小说，主人公孔乙己的命运遭遇可悲可怜，令人同情。鲁迅先生刻画这个人物入木3分，栩栩如生。下面，让我们伴随着动听的乐曲和优美的画面，再来欣赏1下这篇文章吧。播放录音，欣赏课文。

第2课时

教学步骤

第2课时教学流程设计

教师指导                     学生活动

1、分析典型环境的描写               1、找出文中描写孔乙己所处环境的句子，并分析他们的作用

2、重点研读，把握作品的主题         2、在教师的引导下阅读课文，把握文章主题

3、探究阅读小说的1般方法           3、明确方法，阅读小说

教学内容

1、分析典型环境的描写

2、重点研读，把握作品的主题

3、探究阅读小说的1般方法

4、教师小结：通过本节的学习，我们了解了在腐朽的封建社会里，落后的科举制度是怎样摧残、毒害着读书人的心灵和肉体，比较1下，我们应该为我们生活在社会主义温暖的大家庭中感到幸福，为能够接受现代化的教育而感到自豪。让我们扬起理想的风帆，以高昂的热情去学习科学文化知识吧！

本课总结：

小说这种文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物性格，反映社会生活。《孔乙己》这篇小说选取了5个生活片断，展示了生活在畸形社会中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社会及其科举制度。本文是鲁迅继《狂人日记》之后写的第2篇白话小说。这篇小说通过生动形象的描写，深刻的反映了孔乙己1生的悲剧和整个世态，是1片讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。学习这篇课文，我们不仅要把握小说的主题思想，还要学习阅读小说的方法，学习描写人物的方法，提高品味语言的能力，积累语言，丰富语言，提高自己的语文素养。

问题探究与拓展活动

1、小说的人物、故事情节和环境都是根据现实生活创造出来的。它既不是凭空虚构，又不同于写真人真事。文中的孔乙己就是以某1真人为模特儿，综合其他人的1些事迹，创造出来的。地名《鲁镇》则是杂取作者的父系故乡（绍兴城内都昌坊口）和母系故乡（绍兴东皋乡安桥村头）两个地方的名字，合成1个。

2、小说用第1人称“我”——1个102岁的小伙计的口吻来写，有什么好处？

3、孔乙己从酒店出去以后，到底怎么样了呢？发挥联想与想象，以《孔乙己走出酒店》为题，进行续写。

练习设计：

A、随堂练习设计：

1、揣摩下列句子，在（  ）内填上适当的字，并体会这些字运用的妙处。

1、只有穿长衫的，才（  ）进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢的坐喝。

2、孔乙己着了慌，伸开5指将碟子（  ）住，弯腰下去说道，……

3、（孔乙己）不回答，对柜里说，“温两碗酒，要1碟茴香豆。”便（  ）出9文大钱。

4、他从破衣袋里（  ）出4文大钱。

5、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上（  ）上了1层灰色。

2、精读小说最后1段，回答问题：

1、第1句“中秋过后，秋风是1天凉比1天”这句环境描写在文中起到了什么作用？

2、文中反复说“孔乙己还欠109个钱呢”表现了掌柜是怎样的人？

3、“大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”矛盾吗？怎样理解？

B、个性练习设计：

1、能说出你所读过的小说中你喜欢的或者给你留有深刻印象的人物吗？如能背诵出里面的精彩描写更好。

2、观察1个人物，运用本课所学的描写方法，写1篇短文，表现出这个人物的性格特点。

附答案

A、随堂练习设计：1、1、踱2、罩3、排4、摸5、笼

2、1、渲染了1种悲凉、凄冷的气氛，烘托了孔乙己悲惨的命运，推动了故事情节的发展。2、表现了掌柜是1个唯利是图、冷酷无情的人。3、不矛盾。“大约”，表明“我”并没有亲见，是1种推测；“的确”表明孔乙己别无出路，命运只能如此。

B、略。

教学探讨与反思：

最能广泛的反映生活的文学体裁是小说，读者最多、对人们生活影响最大的也是小说，这篇小说是本单元的第1课，所以，学习这篇小说，要使学生明确小说的有关知识，学习阅读小说的1般步骤和方法，以便自己能独立阅读。

补充资料：

1、作者鲁迅（1881年——1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第1篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之1。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生1生译著近1千万字。有《鲁迅全集》问世。

2、鲁迅是1个塑造人物的高手，他塑造了很多栩栩如生的人物形象。我们来欣赏1下他的《祝福》中的祥林嫂。想1想：两文在塑造人物形象方面有什么相同之处？

那是下午，我到镇的东头访过1个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：5年前的花白的头发，即今已经全白，全不像410上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或1轮，还可以表示她是1个活物。她1手提着竹篮，内中1个破碗，空的；1手拄着1支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是1个乞丐了。

我就站住，预备她来讨钱。

“你回来了？”她先这样问。

“是的。”

“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你1件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。

我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。

“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“1个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”

我很悚然，1见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺1般，比在学校里遇到不及预防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有，又希望其无……。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。

“也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。

“那么，也就有地狱了？”

“阿！地狱？”我很吃惊，只得支吾着，“地狱？——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……。”

“那么，死掉的1家的人，都能见面的？”

“唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全1个愚人，什么踌躇，什么计画，都挡不住3句问。我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”