计算机应用 | 古代文学 | 市场营销 | 生命科学 | 交通物流 | 财务管理 | 历史学 | 毕业 | 哲学 | 政治 | 财税 | 经济 | 金融 | 审计 | 法学 | 护理学 | 国际经济与贸易
计算机软件 | 新闻传播 | 电子商务 | 土木工程 | 临床医学 | 旅游管理 | 建筑学 | 文学 | 化学 | 数学 | 物理 | 地理 | 理工 | 生命 | 文化 | 企业管理 | 电子信息工程
计算机网络 | 语言文学 | 信息安全 | 工程力学 | 工商管理 | 经济管理 | 计算机 | 机电 | 材料 | 医学 | 药学 | 会计 | 硕士 | 法律 | MBA
现当代文学 | 英美文学 | 通讯工程 | 网络工程 | 行政管理 | 公共管理 | 自动化 | 艺术 | 音乐 | 舞蹈 | 美术 | 本科 | 教育 | 英语 |

让语文课堂焕发出生命的活力光彩

2015-03-04 01:11
导读:文学论文论文,让语文课堂焕发出生命的活力光彩样式参考,免费教你怎么写,格式要求,科教论文网提供的这篇文章不错:毕业 武汉市江夏区安山小学 邹红卫 袁小兰
毕业

武汉市江夏区安山小学 邹红卫 袁小兰

语文是1门非概念思维的学科,注重的是情感的体验、感悟。“情感”在语文教学中有特殊的作用,它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。怎样去点燃学生情感的火花,让我们的语文课堂焕发活力呢?

1、在教学中,选用恰当的课堂用语

当我们走进新课堂,就会不断听到充满人文关怀的新用语“请选择你喜欢的……”、“请说出你自己的……”、“让我们1起来分享你的……”、“试1试,再试1试”、“相信你、你能行”。这些都是新课标下的新课堂中的新用语。在教学《北京亮起来了》1文时,先让学生整体感知,然后让学生选择自己喜欢的“亮点”,细细品读。有的喜欢华灯高照的长安街,有的喜欢焕然1新的王府井,有的喜欢古老的紫禁城,由于学习内容是自己感兴趣的,所以每个学生都学得饶有兴趣。“请选择你喜欢的方式学习”,把选择的权力还给了学生,尊重了学生的个性差异,尊重了学生的心理需求,真正体现了以学生为本的教育理念。以读课文为例,有的学生喜欢大声朗读,有的喜欢轻声读,有的喜欢默读,有的愿意和好朋友1起读。学生因各人的知识水平不1,又具有不同的兴趣爱好。因此采用的学习方法应具有鲜明的个性特征。新课标要求,培养学生语文学习的自信心。教师要为学生创造成功的机会,让学生不断地体验成功的快乐。“试1试、再试1试”、“相信你、你能行”充盈着老师的信任,这种信任通过教师的言语、态度,表情、行动等微妙地传递给学生,对学生产生积极的心理暗示,从而促使学生产生上进的意识,朝着新的目标前进。新课堂上的新用语体现了1种意识和关怀,1种平等和尊重,1种期待和激励。在教学中如果能恰当运用这些教学用语,1定能调动起学生学习的积极性,营造出1种生动、活泼、和谐的教学环境,让语文课堂焕发出生命的活力。

(科教范文网http://fw.NSEAC.com编辑发布)



2、创设情境,激发学生积极的情感

《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自己学习的意识和习惯”。课堂上为孩子们提供1个畅所欲言,展现自我的互动空间,让学生主动地学,自信地学,兴趣盎然地学。这样,学生的创新思维火花就会自由地绽放。在教学过程中,应创设1种充满生命活动力的教学情境,让学生展开想象的翅膀,进入1定的情境,产生1定的内心体验,受到情感陶冶。

在教学中,我们要根据学生年龄特点,以童趣为本,凭借教材,采用直观、鼓励等手段,以想象、唱歌、表演为载体,引导学生披文入境,融师情、激生情,以教师之情拨动学生心的情弦、自始至终激发学生的积极情感。在教学《4季的脚步》第1节时,我把自己打扮成1位春姐姐,翩翩起舞,悄悄来到学生的身旁,男同学用打击乐(3角铁)伴奏唱起了歌儿——叮咚、叮咚,女同学蹲下来扮演绿草和鲜花,当她们看到了春姐姐,听到了溪水的歌声,迫不急待地钻出来给春天1份美丽,1个惊喜。还可以让学生选择自己喜欢的角色进行表演,这样孩子们在想象、唱歌、表演中理解、背诗歌,我趁机打开音乐,全班学生随音乐有感情地朗诵着,真像1个个小诗人。学生在个体的自我满足与愉悦之余,受到美的熏陶,成为1个个个性飞扬的生命。就在那1刻,师生心意相通,互帮互学,投入热情,投入个性,1起分享、理解,形成真正的学习交互主体;就在那1刻,师生共同参与了课程的创造,实现了真正的交流与对话。这种情境创设激发了学生更为积极的情感,促进学生更加投入参与到学习活动中,让自主学习充盈着我们的语文课堂,去引爆学生的情感火花,让课堂教学成为1池活水。 (转载自http://www.NSEAC.com中国科教评价网)

3、走出教室,走进生活

记得1次口语交际课,我走进教室跟孩子们说:“同学们,这节课我们1起到校园里去玩1玩。”学生们1齐欢呼起来。于是,我们排好队走出了教室,1边走我就1边指着校园的树说:“这些树过了1个寒冷的冬天,现在有什么变化吗?”孩子们7嘴8舌地说开了,“老师,我看见树上长出了嫩嫩的小芽。”“我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我看见……。”接着我们来到足球场上,有的孩子就嚷起来了,“快来看,小草从土里钻出来了!”“老师,那1片金黄金黄的油菜花真美呀!”有些女同学张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着,时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了!”时而跑着追逐花蝴蝶,这1堂课我没有组织回教室,而是就地坐了下来,开始回到这节课的主题《找春天》。出乎我意料之外,大家都争着抢着说,连平时最不喜欢说的孩子此时也说了1两句。从这个活动中可以看出,口语交际的内容源于生活,贴近学生生活,在这种真实具体的情境里,学生不但乐于表达,勇于表达,而且句句是发自内心的感受,有益于加快提高口语交际能力,在平时的学生生活中,教师要做个有心人,及时发现和捕捉训练点,抓住时机让学生展开心与心的交流,这样既可让学生得到切实的口语交际能力的培养,又使我们的语文课堂焕发出了生命的活力。

新课标下的新课堂中的新用语,调动了学生学习的积极性;创设情境,激发了学生积极的情感,丰富的生活是学生言语的源泉。语文课堂让学生尝到学习的快乐,充分满足学生内心根深蒂固的需求,总感到自己是发现者、探究者,使他们作为活生生的力量,带有自己的知识、经验、思考、灵感,期待参与到课堂学习中,让语文课堂焕发出生命的活力光彩。

    上一篇:我的未来家园(学生作文) 下一篇:没有了