《变色龙》详尽教学案
2015-04-03 02:35
导读：文学论文论文，《变色龙》详尽教学案应该怎么写，有什么格式要求，科教论文网提供的这篇文章是一个很好的范例：毕业
教学内容
毕业
教学内容
教材135页到141页的课文及“探究·练习”等内容。
教学目标
知识与能力
学生掌握作者契诃夫的有关知识，了解社会背景，学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法，能够根据奥楚蔑洛夫的反复“变色”概括人物形象。
过程与方法
学习本文，在阅读方法上，要有感情的进行分角色朗读；在内容探究上，要引导学生通过分析人物反复无常的语言，3番5次的脱穿大衣等描写，认识奥楚蔑洛夫的“变色龙”形象；在写作训练中，要指导学生恰当运用各种描写方法刻画人物。引导学生采取感情朗读、讨论交流、前后对比、重点研读等方法来完成该文的学习任务。
情感态度价值观
认识奥楚蔑洛夫“变色”的社会根源，培养学生热爱社会主义制度的深厚情感。
教学重难点及突破
重点
分角色朗读课文，通过分析奥楚蔑洛夫前后6次“变色”，学习运用细节描写和语言描写刻画人物形象的方法。
难点
认识奥楚蔑洛夫这1“变色龙”形象的社会意义，领会细节描写在文中所起的作用。
教学突破
通过感情朗读、合作探究、重点研读的方法，了解主人公“变色”的过程，认识其“变色”的时代背景，领会其揭露社会现实的典型意义；通过找出细节、联系现实、专题训练的形式，理解细节描写的作用；运用口头作文，谈自己对奥楚蔑洛夫这种“变色龙”的看法。
教学准备
教师准备
布置学生搜集作者的相关介绍，教师准备课文录音带、小说《底层人物》。
学生准备
收集、整理作者契诃夫的有关知识。
教学步骤（1课时）
教学流程设计
教师指导 学生活动
1、简介作者，导入新课 1、学生交流作者契诃夫的情况，听教师补充。
2、感情朗读，分析人物 2、学生分角色朗读，合作探究，分析人物形象。
3、讨论交流，赏析细节 3、学生在教师指导下，讨论交流“军大衣”这1细节在文中的作用。
教学内容
1、简介作者，导入新课
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教师活动 |
学生活动 |
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1、同学们对作者契诃夫的资料都收集了吧，下面请大家交流1下。
2、那么同学们知道什么是变色龙吗？人们常用来比喻什么？（板书课题）可视情况补充。
变色龙：①脊椎动物，躯干稍扁，皮面粗糙，4肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类。表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。②比喻在政治上善于变化和伪装的人。 |
1、学生相互交流作者的相关资料，然后对照课下注释，掌握作者、及其代表作。
2、学生纷纷回答（也可结合注释回答）。 |
2、感情朗读，分析人物
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教师活动 |
学生活动 |
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1、放课文录音。要求学生注意听清生字读音，注意感情。
2、提出问题：本文的主要人物是谁？（板书）主要内容是什么？中间部分写了奥楚蔑洛夫几次态度变化？
3、在处理狗咬人的事件过程中，奥楚蔑洛夫对狗、对赫留金的称呼有什么变化？这种变化是随着什么而改变的？（板书）
4、奥楚蔑洛夫的这种变化与“变色龙”有什么相似之处？
5、这些变化说明，奥楚蔑洛夫是怎样的1个人？（板书）如有疑难，可简介时代背景。
6、提出自读要求。 |
1、学生听录音，找出生字词。注意朗读的感情。
2、学生分角色、有感情的朗读课文，其他同学认真听读，并思考教师提出的问题。回答问题。
3、学生找出奥楚蔑洛夫对狗、对赫留金的称呼变化的词语。讨论分析变化的原因。（此处学生只要知道奥楚蔑洛夫的话，是随着狗主人的变化而变化就可以了）
4、变色龙能够随周围的环境，改变自己的肤色；奥楚蔑洛夫也会随着狗主人的变化，而不断改变自己的态度。
5、学生根据上面的分析，参考课文中的插图，进行讨论交流，归纳奥楚蔑洛夫这1人物形象。认识沙俄警察制度的黑暗与腐败。
6、学生再次自由朗读该部分内容，进1步认识“变色龙”形象。 |
3、讨论交流，赏析细节
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教师活动 |
学生活动 |
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1、“军大衣”在本文中1共出现了几次？请同学们把那几个句子找出来。
2、开头“新大衣”中的“新”字暗示了什么？
3、结尾的“大衣”从全文结构上看，有什么作用？
4、脱、穿大衣，在现实生活中本来是极其平常、细小的事情，它对于整个故事情节的发展并没有什么根本的影响；但是，它对刻画奥楚蔑洛夫这1人物形象所起的作用却是不可估量的。那么，你认为中间部分两次写到“大衣”，有什么作用呢？ |
1、学生找出4个描写“军大衣”的句子，并在文中划出。
2、学生讨论发言。（学生明确：这是1个刚爬上去的小警官）
3、学生可结合第1段中的“大衣”探讨，明确：首尾照应。
4、学生联系上下文，合作探究，讨论交流，共同赏析这1细节描写的作用。
（可以联系实际：你在什么情况下遇到过这种忽冷忽热的事？奥楚蔑洛夫属于哪种情况？使学生明确：他这样做1是为了掩饰自己的窘态，2是表现了他对将军的恐惧） |
4、教师小结
这是1篇讽刺小说。作者主要运用对话描写来刻画人物，让人物用自己前后自相矛盾的话，来达到他的讽刺目的。学习本文，我们要特别注意这1点。
本课总结
本文是1篇外国短篇小说，我们要想准确领会文章内容，把握人物形象，就必须联系当时的时代背景，不能孤立的去分析。对于奥楚蔑洛夫这1形象，我们还可以用其他的很多贬义词来概括，有兴趣的同学不妨试1试。
问题探究与拓展活动
1、首饰匠赫留金的手指究竟是怎样弄破的？这应该是处理这起狗咬人事件的关键所在，但是奥楚蔑洛夫对此却始终不闻不问，整个故事的情节也只是围绕“这到底是谁家的狗”展开。对此，你是如何理解的？
2、有人认为，最后1段中的“裹紧大衣”表明奥楚蔑洛夫处理完案件后，趾高气扬的走了；也有的人认为，“裹紧大衣”说的是奥楚蔑洛夫对狗咬人事件不了了之，灰溜溜的退场了。你认为哪种说法更合理些？请说明理由。
练习设计
A、随堂练习设计
读课文第1和最后1个自然段，回答下面的问题：
1、开头1段“新的军大衣”中的“新”字，暗示了什么？
2、开头1段中的环境描写有什么作用？
3、开头1段运用了什么修辞方法？主要交待了哪些要素？
4、从全文结构看，结尾1段中的“军大衣”有什么作用？
5、有人认为，最后1段可有可无，你同意这种观点吗？请说明理由。
B、个性练习设计
变色龙随周围环境改变肤色，是为了保护自己不受天敌的伤害，奥楚蔑洛夫“变色”是为了什么？如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，那么会出现什么样的结果呢？
附答案
A、1、奥楚蔑洛夫是1个刚刚爬上去的小警官。 2、暗示了当时俄国经济萧条。
3、拟人、比喻；人物、地点和环境。 4、照应开头。 5、言之成理即可。
B、略。
教学探讨与反思
《变色龙》是契诃夫的代表作，也是俄国文学史上少有的艺术珍品。“变色龙”的形象已成为那些善于权变者的代名词。研读该文，抓住了奥楚蔑洛夫的6次变色，也就抓住了全文的核心，而这6次变色又是通过人物的语言表现的，所以本节设计了分角色朗读、感情朗读、重点研读等环节，目的就在于让学生在读中认识人物，在读中把握主题。
补充资料
1、时代背景
《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大2世(1881)之后，亚历山大3世1上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了1些掩人耳目的法令，给残暴的专zhi主义蒙上1层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯、麦里可夫后来当上了内务大臣，这是1个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻划的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专zhi警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是1个普通的孤立的警察，是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶
极恶的沙皇专zhi主义。
2、作为1篇讽刺小说，梅常春的《底层人物》和契诃夫的《变色龙》1样，都揭示了社会现实，想1想，小说中的“小宋”是1个怎样的形象？
底层人物
梅常春
6层楼房合围成1个深深的井，小宋站在井底。他分明感到1个物件向额头射来，不容躲闪，1滴水便在额头绽开了花。
上层的水珠啪嗒啪嗒富有节奏地射向底层，又溅起钻进门底缝里，湿了小宋客厅的1小半。
井式楼房的住户从下及上很有秩序地住着办事员、副科长、科长、主任不同级别的人。小宋发现：射向底层的水珠数主任家阳台上花盆底溢出的泥水最具力度，而科长在阳台上改建的洗澡间壁缝中渗出的皂沫水最显威力。相形之下，副科长宝贝儿子的游戏水枪的阵阵点射倒算不了啥。小宋刚找出受苦之源的那阵日子，心里窝的火直往上冒，差点儿做出“骂娘”的蠢事。后来，小宋出奇的平静，他甚至认为，这种苦难是诉不得的。再后来，在小宋的眼中，出现了水滴帘珠般的美丽风景。
再后来，小宋当上了副科长，住上了2楼。他的儿子也好玩耍游戏水枪。（该文原载于《3峡晚报》1996年1月12日）
（本教案收录于中国和平出版社《课程标准新教案》1书）
