在我们的教学中总能看到这么一部分的幼儿，他(3)
2013-05-08 01:10
导读：4、直接帮助创造互动。在色彩活动会因为表现能力的差使得幼儿操作无法完成．对于这样的幼儿会成为老师关注的对象，在操作中老师为其达成目标而采
4、直接帮助创造互动。在色彩活动会因为表现能力的差使得幼儿操作无法完成．对于这样的幼儿会成为老师关注的对象，在操作中老师为其达成目标而采取直接帮助的形式。在小班色彩活动《圆形宝宝》中，老师发现是敏敏纸上都是乱七八糟的线条。手把手地和她沿着圆形描了一遍。然后在和她一起在纸上把圆形画了出来。像敏敏这样的幼儿是属于能手操作能力特别弱的幼儿，所以在开始操作后老师就特别关注，发现了她无法表达作品时，老师采取了直接帮助的方法，先是将范铡的作品呈现在她面前，而后是手把手地教她来完成作品，也能使她体验成功的快乐。通过创造互动的时机也使得师幼互动有所改善。
5、积极情感推进互动。我们知道师生之间相互暗示、感染都会对教学发挥独特的作用，只有情感的相融才会推进活动的进程。在活动中老师能始终和幼儿保持一种平等的关系来改善师幼关系。在《彩色的雨滴》活动中我可以感受到老师是非常注重与幼儿之间建立一种良好的情感关系，从她能够主动地蹲下来倾听幼儿的回答、静静地等待给予幼儿回答的时间、用送大拇指无声的鼓励方式等都是充分地尊重幼儿，这种积极的师生情感调动了幼儿参与活动的兴奋的情绪，才能推进幼儿与老师言语和非言语的交流互动。
我们的老师能够理智清醒地认识到幼儿间存在的差异，能够正确地认识弱势幼儿的存在，并积极地改变原有的教学条件和现状，探索与弱势幼儿多样化的互动策略．那么我们的师幼互动就是积极有效地，我们课堂教学的有效性将大大地提高，幼儿也就能真正地得以发展。
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