[摘要]教为不教’是中国近现代教育家叶圣陶的名(3)
2013-05-12 02:09
导读：在思想政治理论课教学过程中，把学习的过程和思考的过程有机结合起来，笔者认为要做到以下三个方面： (1)思考社会。每一个学生都是社会性的人，都
在思想政治理论课教学过程中，把学习的过程和思考的过程有机结合起来，笔者认为要做到以下三个方面：
(1)思考社会。每一个学生都是社会性的人，都必将走向社会。对社会了解的程度、适应的程度对未来的生活和发展都会产生很重要的影响。所以，在学习的过程中，要努力把所学的知识和社会实践加以对照，尽可能地走向社会、了解社会，探寻各种社会现象的渊源，进而找到知识与社会实践的契合点。
(2)思考书本。开学伊始，拿过需要学习和掌握知识的新教科书，应该酬一翻、看一看，思考思考教科书中有哪些观点，哪些观点是正确的，哪些观点是错误的，自己的观点是什么。不要盲目崇拜教科书，教科书是人写的，只要是人写的，就必然会存在着主观成分，进而也就难免有其偏颇之处甚至错误的地方。
(3)思考教师所讲的东西。古希腊哲学家亚里士多德有一句名言：我爱我师，但我更爱真理。教科书不是权威，教师也不是权威，教师所讲的东西不可能都是正确的，或者说教师所讲的知识与知识的客观含量不可能是等同的。所以，在教师讲授过程中，学生要思考教师的观点，针对同一问题，思考自己的观点是什么，自己的观点和教师的观点是否相同，如果不相同，区别在哪里，为什么。课下，可以和教师多作一些交流和探讨，能够在求同存异的基础上理解和掌握知识，这样学到的知识才扎实。
如果在思想政治理论课教学过程中能够做到以上三个方面，学生就会发现，他所把握的是他从来没有把握到的，他所领会的是他从来没有领会到的，他会感受到收获巨大。
3．注重思想政治理论课教学过程中的社会实践环节。社会实践是高校任何一门课程学习掌握的必然环节，思想政治理论课也不例外。学生学习的最终目的是实践，能够学以致用，用学到的知识指导社会实践。“教为不教”理念的落足点也正是实践。
（转载自科教范文网http://fw.nseac.com） 目前高校思想政治理论课在社会实践环节上联系不够紧密，表现为尚没有形成一套普遍有效、切实可行的运作模式，突出存在着四个问题．即参与上缺乏广泛性、时间上缺乏连续性、组织上缺乏规范性、实施上缺乏实效性。这些问题形成的原因比较复杂，各个学校的实际情况也不尽相同。所以，面对这一现实，思想政治理论课教学的社会实践环节可以先从最简单的、最基本的方面人手。笔者认为校外假期社会实践是具有普遍性和代表性的主要方式。搞好校外假期社会实践，必须抓好三个环节，即统一组织安排、严格指导
培训、认真考核交流。还必须抓好三个重点，即精心设计选题、掌握方式方法、明确具体要求。在这些环节实现的基础上，还应该进行更为深层次的探索，目的是实现目前高校思想政治理论课与社会实践环节的紧密联系与有效联系。
综合本文的分析，“教为不教”理念在高职思想政治理论课教学过程中的实践，重在教学指导思想、教学目标设计、教学过程的贯彻、教学结果的检测之中。
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