摘要：课堂教学改革与课堂教学文化建设是成人(3)
2013-07-22 01:14
导读：（3）“企业高管进课堂”实践项目由于本课程具有很强的“实践性”属性，专业教师应把自己置身于市场当中， 即真正成为熟谙企业运营的培训师和咨询
（3）“企业高管进课堂”实践项目由于本课程具有很强的“实践性”属性，专业教师应把自己置身于市场当中， 即真正成为熟谙企业运营的培训师和咨询师。课题组先后聘请了某药业公司总经理、某报广告总监、某通信器材公司总经理等走进课堂。通信器材公司总经理以“剖析市场、研究市场、开发市场”为题，结合课程讲述自己如何由创业失败转而把握商机、在夹缝中崛起的创业过程，让具有相似经历的学习者产生共鸣，分享创业的艰辛与乐趣；药业公司总经理讲述个人成长与企业发展的历程， 与学习者探讨“学历代表过去，能力代表现在，学习代表将来”的励志理念。通过这一课堂实践项目，学习者接触到了更多的
和管理资讯，也深刻体会了平等和谐、友好互动的课堂教学文化，从而增强了学好专业知识，练好专业技能，搏击商海的信心。
（三）改革课程考核方式课程改革不但应改革教学设计、教学方式，同时也要改革考核方式。学习者的课程成绩由形成性考核和终结性考核组成，二者各占50％比重。形成性考核主要包括上述3 个实践项目的考核， 其中，“企业高管进课堂”模块考核占10％，“模拟公司经营”模块占20％，“创业PK 赛”模块占20％。终结性考核（
）主要以教材内容、教师所授理论、实际案例分析作为
。这种课程考核方式改变了传统的期末单一笔试的做法，关注学习者的学习过程和在过程中的能力培养，对课程学习进行全方位的评价，将学习者的学习能力发展情况纳入考核范畴，避免了以往
中重结论轻过程、重概念轻方法、重理论轻实践的弊端，有利于更好地实施教学，培养学习者多方面的能力和创新精神。
四、课堂教学改革与课堂教学文化建设的成效
（科教范文网 lw.AsEac.com编辑整理） 两年多来， 课题组对不同班级近300 名直接参与“工商企业经营管理”课程教改的学习者进行访谈、座谈和问卷调查，收集了有关本课程教学改革的反馈意见。
———学习者对学习本门课程表现出浓厚的兴趣，迸发出前所未有的学习热情， 改变了以前惰性的学习习惯， 都在学习过程中体验到学习的成就和团队合作的快乐。
———学习者普遍赞同建设“开放、自主、实践、合作”的课堂教学文化，积极参与了课堂教学文化建设，在良好的课堂教学文化氛围中得到熏陶和浸染， 认为给他们的工作和生活带来了有益而深远的影响。
———通过课程教改，培养锻炼了学习者运用专业知识解决实际问题的能力和创新精神， 使他们获得了学习的成就感，增强了自信心。有不少学习者反映进入这样的课堂学习，感受到学习的魅力和课堂的活力，既融会贯通了课程理论知识，又提高了实践应用能力，并且还把企业的培训和课程学习结合在一起， 可谓一举多得。
———学习者普遍赞同改革后的课程考核方式，认为它改变了传统的“一纸考试”的课程学习评价方式，这种按照模块化的教学内容分别考核， 注重学习过程性的考核方式， 适宜于成人学习者， 考核效果更加客观、全面、合理。
经调查，不少学习者通过本门课程的学习，能够把所学知识很好地运用于实际工作，涌现出了不少“工学双优”的学习者，用人单位也给予了较高的评价。学习小组提交了60 余份“模拟公司经营方案”，其中一部分经营方案已经或正在产生经济效益和社会效益。进入课堂的企业高管们也通过这个平台认识了一批踏实勤奋、努力进取的学习者，并产生了吸纳其中优秀人才的意向。同时，他们对广播电视大学打通课堂通向市场的育才通道的有益探索给予了较高的评价。
您可以访问中国科教评价网（www.NsEac.com）查看更多相关的文章。
基于课程的教学活动“创业PK 赛”激发了学习者的专业学习热情，比赛取得了圆满成功。重庆广播电视大学以此为契机，举办了全市广播电视大学系统学习者创业大赛，在
校园网上作了题为“培养创新能力，点燃创业激情”的专题报道，中央广播电视大学网站、中国远程
教育学习港网站在2012 年11 月17 日和19 日分别以“创业激情点燃绚丽人生———重庆广播电视大学开展工商管理专业学生创业大赛”为题作了专题报道。
