“三农”问题是当前我国社会经济面临的最重要(3)
2013-07-27 01:07
导读：三、思考与启示 (一)农村教育需因地制宜农村教育首先必须守住一个“农”字，应该生根于农、服务于农。中国地域辽阔，文化多元，一百个农村就有一百
三、思考与启示
(一)农村教育需因地制宜农村教育首先必须守住一个“农”字，应该生根于农、服务于农。中国地域辽阔，文化多元，一百个农村就有一百个不同的例子，这就要求农村教育需因地制宜，根据不同地区的农村特点及当地农民的实际需求，开展有针对性的特色农业教育，提高教育的公众参与热情和满意度，例如在江南丘陵地带应增加有关稻田养鱼方面知识的讲授，在西北农牧交错区则应侧重畜牧知识的普及。相对富裕的东部地区可以积极发挥社会力量参与农村教育办学，开办农业补习所等民间教育机构，但是相对贫困的西部地区则需要加大政府的资金投入。
总之，除去国家统一要求的公共课教育，农村教育还要培育本土特色，不仅增加更多的农业知识和乡土文化内容，还应吸引社会力量参与农村教育事业，充分挖掘和发挥当地特色，最大限度使农民受益。
(二)农村教育需结合家庭教育、学校教育、社会教育农村教育有着相当宽泛的涵义，不应只局限于学校教育。但现实的我国农村社会经济发展相对滞后，家庭教育和社会教育也会较为薄弱。特别是现在不少农村青壮年常年外出打工，留守儿童由祖辈代为抚养，农村空心化趋势日益加剧。即便仍居村中的中年人很多时候也忙于农事，无暇顾及子女教育，加之其受教育程度普遍不高等因素，使得家庭教育成为农村教育中较为薄弱的环节。
另一方面，由于经费不足、缺乏监管等原因，农村社会教育一直处于近乎空白的阶段。偶尔几场农业讲座或文化下乡活动也多是流于形式，无法起到实质性的作用。由于学校教育多针对青少年群体，因此大力发展社会教育，将对提升成年农民的文化素养和技能水平等起到关键性作用，同时也会对家庭教育有一定的促进作用。
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因此，在基本普及农村义务教育的基础上，需要对农村家庭教育与社会教育发展给予足够重视。只有形成家庭教育、学校教育、社会教育互相衔接的立体教育模式，才能保证农村教育事业健康、可持续地发展。
(三)农村教育需注重精神性山崎延吉的“农民道”虽然含有“忠君爱国”的恩想，但其关于农村教育应注重精神性的思想是值得借鉴的。教育本身除了传授人们有用的知识与技能外，更多的是应该培养人们的道德素养和为人处世能力。
因此，农村教育在普及实用农业知识技术的同时，还要根据实际情况，帮助农民营造积极向上、健康充实的精神文化生活氛围，重点培养他们积极的心理状态，良好的法律意识，得体的待人接物以及崇尚科学的精神追求等。这些“软实力”不仅能够丰富每一位农民的内心世界，也有利于农村社会经济事业的均衡发展。
四、小结
在农村经济凋敝的背景下，山崎延吉提出通过兴办教育来振兴农村，其农村教育思想有着一定的时代局限性，但在今天看来仍具有积极的现实意义，比如：教育应该是家庭教育、学校教育、社会教育相结合；农村教育要适应当地的实际情况，注重道德品质的培养等。当前，我国农村正处于改革与发展的关键时期，认真分析与总结山崎延吉的农村教育思想，对新农村建设和国家实力的提升都具有重要的促进作用。同时也应看到，山崎延吉的农村教育思想多少仍受所处环境限制，一定程度上反映了日本的封建主义和军国主义倾向，所以我们在借鉴与吸收时需要注意甄别。
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