摘要：一通过更新教学观念、优化教学内容、运(2)
2013-08-28 01:24
导读：3．2 PBL教学法我校成教班主要以小班授课为主，因而适合开展PBL(proble-based learning)教学。PBL教学是以问题为基础的学习方法，是目前医学教育教学方法改革
3．2 PBL教学法我校成教班主要以小班授课为主，因而适合开展PBL(proble-based learning)教学。PBL教学是以问题为基础的学习方法，是目前医学教育教学方法改革之一[2]。教学过程如下：教师提前1—2周将相关章节的“精选问题”及自学提纲发给学生，学生以5—6人为1小组，利用教材、相关参考文献及其他网络资源对所给问题进行分析讨论，根据自学提纲进行有目的学习，并对所提问题作出回答，有条件者制作多媒体课件；课堂上各小组推荐1名代表对“精选问题”进行综合讲解，其他学生若有不同意见或疑问及时提出，学生讨论问题完毕后，教师进行评讲及小结；课后学生根据上课讨论情况对所答问题进行修改，并整理完善上交作为平时成绩备用。实践证明，病例教学法及PBL教学法符合成人学习的特点，能充分发掘成人学生潜在的学习兴趣，强化理论联系临床，是成人教育中值得倡导的教学方式。
4 丰富教学手段，拓展学习渠道
众所周知，现今是高速发展的高科技信息时代。多媒体网络等现代化教学手段不仅为成人教育教学提供了更为广阔的时空，而且其本身也是对成人学生施以职业教育的有效载体 。
4．1 实施多媒体辅助教学多媒体、CAI等现代教学手段能将枯燥、难懂的发病机制、疾病的功能代谢规律用形象的图像、动画等表现出来，从而达到化难为易、化繁为简的效果。例如在学习“心力衰竭”这一章时，需要让学生回顾复杂的心肌正常舒缩过程及其分子机制，以便更好地理解心力衰竭是如何发生的。我们在教学中利用视频资料，将“心肌正常的舒缩过程”通过动画动态的展示给学生，使学生一目了然。倘若用枯燥的文字去描述表达这个复杂的过程既不形象也不生动，学生也很难理解，教学效果可想而知。这种鲜活、生动的教学手段不仅能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，还能培养探究式的学习方式与思维习惯。我校较早在成人教学中应用多媒体教学，实践表明，计算机辅助教学走向课堂，能大大提高成人课堂教学的效率。
（转载自http://www.ＮＳＥＡＣ.com中国科教评价网）
4．2 网络教学与在线自主学习 成人教育面授时间非常有限，很多内容要求学生利用校外时间自学。而教师对学生校外自学的帮助和指导也是提高授课效果至关重要的环节，网络信息教育的发展为其提供了便利条件 。利用网络的开放性、互动性等优点，我们构建了病理生理学网络课程，把相关的教学资源(如多媒体课件、习题、病历资料等)放于该平台上，让学生在课外自主索取，教师可以在平台上进行网上答疑、网上布置(或批阅)作业以及发布信息等。此外，在此平台上教师可以根据学生关注的临床热点问题设定主题，比如“呼吸窘迫综合征”，师生围绕主题进行交流和讨论，在讨论过程中，教师作为组织者适时地给予引导、提示，如提示学生应从“呼吸衰竭”的内容入手分析“呼吸窘迫综合征”的发生机制。此外，教师要对讨论情况进行跟踪、总结和评价。学生有问题同样也可以利用此平台寻求帮助
5 严格
管理制度，改革考试方法
5．1 加强考试管理制度众所周知，成人教育考试的抄袭现象非常中国构建和谐社会条件的综合灾害风险管理研究严重，对此我室予以高度重视。一方面加大考试纪律的宣传，将考试纪律列入成人教育手册中，在入学教育时进行着重强调，防患于未然；同时，学校、教师也严把命题关、阅卷关。我校从2006年已经采用A、B卷考试，对于考试作弊、抄袭的学生一经发现必然进行严肃处理。
5．2 改革考试方法，增加综合能力测试传统的考试方法是一次期末考试定成绩，题型包括选择、名词解释、问答为主，答案可以原原本本从教材中找到。这种教学评估方式不仅使考试抄袭、作弊的现象层出不穷，而且也很难从整体评估学生成绩的好坏。
（科教范文网http://fw.nseac.com）
针对这些情况，本着教学应以培养学生的临床思维方式和实际工作能力为目的的原则，对成人病理生理学的
和考试方式进行一定的改革，采取考试成绩和平时成绩相结合的评估方式。在
的题型中，我们适当增加选择题的题量，由于选择题分值小，覆盖面广，能较好反映学生对基础知识掌握的程度，发挥其逻辑分析能力强的优势。另外在设计简答题、论述题时，我们适当增加主观题，如病例分析题，对临床中的电解质检验结果、血气检测结果的分析判断题等，着重考核学生对知识的理解能力和综合运用能力。平时成绩主要是通过课堂讨论和布置浅谈中小企业融资难题课堂或课外作业来考核，例如学生参与课堂或网络平台病例讨论积极性的评价及分析临床实际问题能力的考核。减少死记硬背的题型比例，增加综合能力测试，这样既改变了学生应付考试的学习态度，也在一定程度上杜绝了考试抄袭的现象。
