摘要：本文对软件工程课程双语教学教材的选择(2)
2013-10-21 01:13
导读：3双语教学的备课与传统的备课有所不同，教师要在熟练掌握知识体系结构的基础上，组织教学内容。由于英文原版教材与国内经典教材内容组织与结构上
3双语教学的备课与传统的备课有所不同，教师要在熟练掌握知识体系结构的基础上，组织教学内容。由于英文原版教材与国内经典教材内容组织与结构上有所不同。因此，教师既要对原版教材中的重点内容进行讲解，同时不能忽视国内软件工程课程教学大纲的要求，必须将重要的知识点一一讲透、讲细。毕竟，软件工程课程是计算机相关专业的必修课程，同时也是一些计算机等级证书
的内容。将软件工程作为双语教学课程时，如果学生们仅掌握了英语的表达与思维方式，而不顾其主体的中文表达，有可能会造成更大的偏颇，也就是学生不能做中文的试卷，不能理解中文的一些专业术语。因而，双语教学的备课，一定要兼顾中英语言，而不能是单纯的英语授课，或是单纯的用外语教材中文讲解。在备课时应注意结合教学内容和学生实际，积极寻找教与学的最佳结合点，这也是双语教学的关键环节。
4教学模式研究
目前高校双语教学的课堂模式有全外语讲授教学、半外语讲授教学、纯汉语讲授教学等。全外语讲授教学模式在我校不合适，原因是师生的英文水平与能够进行英文思维和表达之间还有不小的差距。选用外文教材，纯汉语讲授的教学模式不应视为双语教学，而且这种方式还加大了学生对英文原版教材或讲义理解的难度，效果不好。总结本人软件工程双语教学的实践，提出以下问题供探讨：
4．1 师生的双向选择双语教学建议采用师生双向选择的方式。首先学生自由选择是否接受双语教学模式来学习此课程，由于学生的英文水平和对外语的兴趣差距较大，统一采用双语教学的授课模式得不到很好的学习效果。我校采用的就是一刀切的双语教学模式，将软件工程课程设为双语教学，针对某一班级开设。
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但上课时发现，有部分同学根本不听讲，或有的干脆自己买来了中文教材自学，对双语教学的积极性难以调动。问及原因，学生回答是对英语没兴趣，英语成绩也不好，不想学双语课程。在这样的情况下，双语教学就很难推广。
因此，建议把双语教学的选择权归于学生，让学生自由选择，对英文有兴趣的同学可以选择，没有兴趣的同学还是采用传统的教学方式，不应一刀切全部要求上双语课程。
双语授课的教师也要自由选择是否愿意采用这种双语授课方式，这一方面的问题各高校都能解决，但是要注意的是双语教学的教师资质也要有一定的衡量标准。一方面英文水平要合格，可通过对教师进行双语
培训、送出去进修等方式来提高教师的英语水平；另一方面，采用双语教学的教师最好是在用双语讲授此课程前，有过用中文讲授此课程的经验。本人认为这样更能保证教师对双语教学课程的把握，保证学生既能学到先进的理念及思维方式，同时还能将我国传统的教学内容掌握好，毕竟中英文教材在内容上的差异是不小的。
4．2课堂教学模式首先在授课方式上采用英、汉结合授课，教师要合理分配使用中英文的比例，方能达到良好的授课效果。比如在课程的初始阶段中文授课多些，随着教学的深入增加英文的授课强度。结合所讲内容来选择中英文使用的比例，如基本概念及体系结构可采用英文讲述，而案例的具体分析，则以中文讲述为宜。授课节奏由慢到快，内容由浅至深，按简单渗透整合双语思维三个层次实施教学。
另外要保持和调动学生的学习积极性。双语教学对学生来讲是新事物，很多学生对此有浓厚的兴趣，但由于双语教学具有一定的难度，这种热情也很容易消退。对此，双语教学过程中如何增强授课效果，调动学生积极性是双语授课时的主要问题。
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在双语教学的过程中，应该让学生学会用英语思维来思考和回答问题，并采用各种激励手段，让学生开口读英语、说英语。要加强师生的互动，这样学习的热情才不会消退，也有利进一步开展教学工作。
在软件工程双语教学的过程中，本人采用了分组讨论法，即让每组选代表用英文回答问题，其他同学可作补充：
