试论从社会需求角度谈高职非专业英语教学改革(2)

　　二、高职非专业教学的现状及存在的问题

　　相对于普通高等，高职教育是以特色教学来取胜的。在非专业英语教学中，结合学生的专业知识，培养学生在工作中运用英语的能力，让学生拥有实用技术的同时也能运用英语为工作服务是高职教育的培养方向。但实际情况是学生的英语学习和其专业之间是脱节的。

　　(一)从高职教育的角度分析

　　高职教育和的培养目标是不一样的，高职教育的培养目标是面向生产和服务第一线的高级技术型和应用型人才。但我国高职教育的被纳入了普通高等教育的框架当中，从而导致了高职教育与普通高等教育极为相似，从教学计划中的课程设置、教材使用、教学的评价方式等，都无法摆脱学科型教学模式的影响。课程设置以及教学内容与的实际需求脱节，而且教材的内容陈旧，没有突出职业性和实践性，使高职教育背离了实际的生产和就业需求。

　　(二)从教学的角度分析

　　高职教育是以生产、建设、管理、服务等第一线培养高等技术应用型人才为根本任务的，因此非专业英语教学的重点应放在教授学生所需要的各种专业英语知识，让学生从一开始就接触与自己所学专业相关的词汇、文章和英语基础知识。但高职的非专业英语教学并没有摆脱普通高等教育传统教学的影响，将高职非专业英语教学当成了大学英语来授课，以通过英语应用能力B级考试或大学英语四、六级考试为目标。其结果必定是一样的，即并不具备社会所需求的起码的职业英语应用能力。

　　(三)从学生的角度分析

　　高职院校学生入学时的英语水平整体上来说不是很高，不仅是听说还是读写方面，都需要进一步提高。又由于英语成绩长期不太理想，很多学生都对英语产生了一种厌学的情绪，提到英语头就大。然而，迫于考试的压力，学生从进校开始就得为各种各样的考试做准备，并且一定要通过英语应用能力B级的等级考试，因为这是毕业的基本条件。为了准备这些考试，学生把主要的精力放在了做大量的模拟试题或者是考试真题中，忽视了英语的基本知识和技能的训练，更不用说提高英语的运用能力了。有些院校甚至规定，如果学生通过了学校要求的英语等级考试，他们就可以免修英语这门课程。这些因素都对学生的英语学习产生很大的影响。

　　三、离职非专业英语教学的改革措施

　　高职教育培养的学生是为生产第一线服务的。因此，英语教学应符合高职教育的特点：即以素质教育为基础，以能力培养为中心，以岗位需求为依据，遵循“打好基础、强化能力、立足实用”的原则，培养有较强读写能力、听说能力，能进行人际沟通、人机沟通的适合现代化社会需求的人才。根据当前的社会需求以及高职非专业英语教学中存在的问题，笔者提出了以下几点设想：

　　(一)根据社会的需求以及高职教育的特点，对英语的课程结构进行改革。社会对高职院校培养的人才的需求是技术型和应用型的人才，因此高职的英语教学必须和普通高等教育区别开来，才能保持自身的优势和特色。笔者认为，为了便于对非英语专业学生的培养，高职的英语课程结构可划分为三部分：英语基础知识教学、专业英语教学和职业技能教学。