试论基于就业导向的高职院校公共英语教学改革(3)

　　1．转变办学理念

　　要对高职院校的教学进行改革，首先就必须转变高职院校的办学理念。高职院校的生源、学习任务、学习目标和学习与其他类型的高校有所不同，在英语课程改革方面当然也有其不同于普通高校的特质。因此必须充分客观地认识其实际情况，明确英语能力是提高高职学生就业率的核心能力。在办学过程中，结合高职院校英语的办学特色，调节高职院校公共英语课程内部结构，更好地把握办学培养目标并体现“实用为主，够用为度”的原则，正确处理好基础知识和能力培养之间的关系，重点培养学生的英语综合应用能力，努力提高高职院校公共英语的教学效果，更好地满足用人单位对毕业生英语应用能力的需求。

　　2．重视学生学习动机的与引导

　　许多高职院校通过调查发现，学生觉得高职主要是学习高级专门技术，锻炼自己的实践操作能力，英语的好坏与今后工作联系不大，所以对英语的学习兴趣不浓，积极性不高，将英语学习当作完成任务，对课程考试也以过关为目的，教师在课堂上很难活跃气氛。英语作为语言类学科，本来学起来就枯燥无味，如果不能提起学生的学习兴趣，就不可能达到基本的教学效果。所以要在调查学生的英语学习动机的基础上对其加以引导，坚定其学习英语的信心，培养其对英语学习的兴趣。

　　3．加强师资队伍建设

　　与普通高校不同，高职院校考核基础课教师的主要指标一般不包括科研能力和发表，教师的教育教学工作除了工作量的积累以外，不能对职称评定、薪金提升提供支撑。教师考核不以教学内容与实际应用和就业要求的相关程度为依据，所以教师考虑教学问题更多的是如何将课程以合适的方式完成为中心。高职教师的提升和职业激励与学生的就业需求不一致，导致教师主动调整教学内容帮助学生适应就业需要的动力不足，很难对高职学生就业提供强有力的支持。

　　因此，高职院校要高度重视英语师资队伍的建设，把英语教学工作与学校的人才培养工作紧密联系起来，充实高职院校英语教师的数量，提高其业务水平，建设一支结构合理、相对稳定的教学团队。此外，要为教师发展提供必要的外部条件，加大培训力度，完善英语教师学习的激励与评估机制，建立教师个人培训。在教学工作量计算、岗位津贴、晋升职称、工作环境和学术氛围等方面制定优惠政策，提供有利条件，不断提高英语教师的专业素质和教学水平，促进师资队伍可持续发展。

　　4．改革课程体系与教学手段

　　各高职院校的教学部门应根据对人才需求的差异，对各专业教学课程体系分层次、分模块进行安排，形成易于调整的培养体系。针对高职院校生源的复杂性，应从学生的实际出发，将学生按英语基础异同情况实施分层教学。在教学进度和深度上提出不同的目标和要求，努力保障高职院校人才培养目标的实现。

　　同时，现代化的教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以、网络、教学软件为主的模式，创设一定的语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性，充分调动学生学习的积极性，提高教学效率。引导学生开展形式多样的第二课堂和社团活动，鼓励学生参与各种研究型、竞技性活动。通过有意义的语言实践活动去学习语言，培养学生运用英语交流的实际能力。