关于词汇检测效度的不足与对策(2)

　　总的说来，这种模式主要是考察“接受性”知识。考生需要识别出画线词的词形及意思，选择一个具有相似意思的词。它无法通过考生的回答来判断其运用该词的“产出性”能力。但是，通常试题会给出考生一定的语境(context)以便考生能通过一些线索clues)来做出判断。Nation(2001)根据语境的多少和范围将语境分为三种：1)孤立的词(isolatedwords)；2)句子语境(其中又分为最小化句子minimalsentence和长句long　sentence)；3)篇章段落语境。现在我们所见到的试题绝大多数都属于第二种。

　　2．填空题。通常是要求考生从给出的选项中选出一个可以填人到题目句子中的词。如：

　　Vickiehad mostprobably---·—--her　for　another　sort　of　girl

　　A．regarded B．viewed

　　C．im staken D．1ooked

　　同匹配题类似，此类题型还是主要考察考生的接收性知识而不是产出性知识。它要求考生根据上下文判断出所要填人的词的可能的意思，然后从选项中找出一个适合于题目句子的词，主要是对词义及词形的考察。在上面的例子中，四个选项为同义词，考生需要在联系的基础上作出恰当的判断。此外，本题还考察了词的搭配关系，即目标词必须要与介词for来搭配。如果考生不能回忆起这一搭配，即使创建了联系也无法作出正确选择。

　　(二)词形转换填空题

　　简单地说此类题就是用给出词的正确形式填空。如：I’dliketogowihtyou，butiwht Somuchworktodohtis　aftemo nrm——to．(able)

　　与多项选择题不同，此类题主要考察了对派生词的产出性知识的掌握。如上面的例子，考生需要知道如何将able变为其反义词的形式。有些此类题还考察搭配知识，因为同词根的不同词性的词可以和不同的词搭配。所以，此类题主要考察书面形式的产出性知识，尽管考生能判断出用什么词性及意思的词，如果不知道添加什么样的前缀或后缀，仍然无济于事。

　　综上所述，上面两个典型的词汇测试题型中多项选择题主要考察接受性知识，而词形转换填空题主要考察书面形式的产出性知识。涉及到检测的方面主要包括：意义(意思)、形式、词的构成、联系、搭配和语法功能等。值得注意的一点是，没有对口语形式和应用的限制这两方面进行任何考察。

　　测试的目的、效度和信度

　　BachmanandPalmer(1990)指出，设计测试的第一步就是要明确测试的用途。总的说来，语言测试的用途可分为三类：研究用途、对学习者做出判断或决定及对语言课程作出决策。作为教师，我们主要是通过测试的结果对学生作出判断或决定。ReadJ．(2001)指出，在这一用途上，教师应着重几点：评估阶段性学习效果或进步、评价语言水平、获得诊断性信息、将学生按水平或级别分类等。如就词汇测试而言，教师会通过测试来看学生是否会在新的语境或上下文中应用学过的词。上面谈到的两种手段基本达到了这一目的。

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