试论基于网络教室背景下的远程教学策略探究(3)
2013-05-10 18:08
导读：传统的以辅导教师为中心的课堂教学模式强调在教学过程中。辅导教师要起主导作用，这意味着在教学这对矛盾中，矛盾的主要方面是辅导教师。也就是说
传统的以辅导教师为中心的课堂教学模式强调在教学过程中。辅导教师要起主导作用，这意味着在教学这对矛盾中，矛盾的主要方面是辅导教师。也就是说，传统的以教师为中心的课堂教学模式认为，在教学这对矛盾运动过程的自始至终，其矛盾的主要方面都是辅导教师而不是学员。这种观点不仅违背事物运动的辩证法则，也与认知学习理论相悖。
以学员为中心的纯网络教学模式又走向了另一个极端，认为整个教学活动的主体都是学员，忽视了辅导教师的主导作用。由此可见，教学是教师和学员共同活动的过程，两者同样重要。我们认为，这样的认识才符合事物运动的辩证法则，才能反映
人类学习过程的认识规律。在网络教室的教学模式中，学员处于具体学习活动的中心，辅导教师则处于教学活动的制高点，学习条件和资源按学员学习的需要加以组织，辅导教师则对学员的学习过程及过程中的各要素进行控制。学员可以利用辅导教师提供的学习条件自主探索、协作学习达到部分学习目标。
三、网络教室背景下远程教学实施策略
(一)问题教学策略
1．创设提出问题的情境
要使学员能够提出有价值的好问题，需要辅导教师创设问题情景，让学员学会观察、分析、揭示和概括。多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。辅导教师通过精心设计教学程序，利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术，在网络教室中创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。创设多种教学情境来激发学员的学习情感。使教学过程中的师生之间、学员之间能充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。
2．培养学员提出问题的意识
辅导教师利用多媒体电脑向学员展示科技发展史尤其是计算机的发展史，让学员意识到重要的问题历来都是推动科学前进最重要的力量。
3．指导学员掌握提出问题的方式
辅导教师在多媒体网络教室中创设与主题相关的、尽可能真实的情境，并指导学员在自主探索的基础上独立地提出问题；在多媒体网络教室，辅导教师还可以通过辅导教师机的监看功能观察每一位学员的学习进程，及时了解学员当时的学习状况，并通过它的控制功能不离开座位对学员进行一对一的个别辅导，及时地发电子邮件给指定的学员，向他个别提问。
(二)创设情境策略
学习情境是为学员提供一个完整、真实的问题情境，使学习者产生学习的需求，驱动学习者进行自主学习，从而达到主动建构知识意义的目的。在网络教室中，主要从以下方面创设信息技术教学情境：
1．创设真实情境
在网络教室的多媒体、超媒体功能和虚拟技术可以提供真实的学习情境，激发学员学习的兴趣与好奇心。这些技术具有多种信息通道的传播功能，它们把图、文、声、像融为一体，增加了教学内容的真实性、科学性、趣味性。同时，有助于学习者用真实的方式应用知识，整合多种知识和技能。
2．创设质疑情境
在课堂上创设一定的问题情境，不仪能培养学员的信息技术实践能力，更能有效地加强学员与生活实际的联系，让学员感受到生活中无处不有信息技术知识的存在，从而让学员懂得学习是为了更好地运用让学员把学习信息技术当作一种乐趣。另外，剑设一定的问题情境可以开拓学员的思维，给学员发展的空间。
(三)协作学习策略
