浅谈中小学专题学习网站的建立与应用-信息安全(2)
2013-05-04 18:17
导读：专题学习网站的制作不需专业的计算机技术，如使用microsoft Frontpage，和平时所用的microsoft word 和microsoft Powerpoint软件一样，它是应用类的软件，只需要有省
专题学习网站的制作不需专业的计算机技术，如使用microsoft Frontpage，和平时所用的microsoft word 和microsoft Powerpoint软件一样，它是应用类的软件，只需要有省中小学教师计算机一级水平就有能力进行制作，有条件的学校可以开展更进一步的信息技术的校本
培训。
二、 专题学习网站的应用
通过专题学习网站学习的方式从面对面的教师教、学生听的单一课堂教学方式，变成个别
化学习和协作式学习等多种教学形式，体现以学生为主体、教师为主导的互动教学活动，教师将不再是学生面对的唯一信息源，教师上课时将教学主页的网址向学生公布，学生可以对教学主页进行访问，使课堂听讲与网上学习互为补充。传统的教学模式不能与之适应，我们积极探索运用“任务驱动”的教学模式，充分发挥学生的主动性、积极性，培养学生的合作、创造、展示自我、阅纳他人的人格及实践能力。我们应用如下的教学模式：
情境感知（产生任务）→自主学习→合作探究→展示分享→小结反思→巩固运用
该模式充分强调学生在学习中的主体参与意识：
①情境感知 建立积极的课堂环境，给学生以情绪上的安全感，并建立对所学知识的合理期待，这一些可以在专题学习网站的首页上体现出来。教学方法上，我们在“任务驱动”方面进行了实践，通过情境产生一个解决问题的任务，而这个问题是教师结合学习新知的内容隐含于其中的。这种教学方法比较适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。在任务完成过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。
内容来自www.nseac.com
②自主学习 自主学习是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是专题学习网站的魅力所在。我们在教学实践中通过专题学习网站，为学生建立一个适合学生的认知水平、与生活相整合、实现分层次的学习需求的学习场所，尊重学生个体，帮助学生树立学习的自信心，给予学生他们需要或渴望的额外帮助。
③合作探究 为了完成共同的学习任务，将学生分成若干小组，各小组有明确的责任分工，在合作与分工中使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重，培养学生的选择能力、履行责任的能力，鼓励和接纳学生自治权、主动性。用肖川的一句话说：“授人以鱼，不如授人以渔场”。
合作学习培养了合作的动机、个人责任感和合作沟通、交流的能力，将个体之间的竞争转化为小组之间的竞争，解决了一个教师面对众多学生难以胜任的困境。
④展示分享 教学中我们采取一定的手段和方式，让学生外显自己知识技能、思想情感，同时相互之间学习他人的长处和经验，培养学生赞赏他人、阅纳自我的健全人格，不断完善自我，提高自我。
⑤小结反思 每学完一课后，由学生自己进行小结，设计出一些实践中遇到的问题或需更进一步探究的知识点。合作学习经常需要延伸到课堂之外，需要课与课之间的连续性。在合作学习的过程中，我们都及时给予学生激励性、发展性的评价。
⑥巩固运用 在学生理解、掌握所学知识的基础上，引导学生走进生活，真正将所学知识创造性地运用到现实生活问题的解决中去，培养学生独立、合作、坚韧、创新的健全人格。
（科教范文网 fw.nseac.com整理）
参考文献：
1、《浅谈信息技术及其教育技术意义》（电化教育研究 2000年第11期（总第91期） 作者：蒋碧波 石文星）
2、谈谈我校计算机学科教学网站的建立与应用 廖芳 http://www.ysxx.org/jspd
