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谈幻灯投影在小学数学教学中的作用

2014-02-24 01:27 幻灯、投影作为常规教学的辅助手段，越来越受到小学数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。

一、有利于激发的积极性

在教学过程中，教师必须重视激发的动机和兴趣。除经常注意向进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起的动机和兴趣。幻灯、投影的特点之一就是具体形象、生动直观，能给提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起的兴趣和求知欲，调动的积极性。如“量角器的认识和使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度太低，影响积极性。假如把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，则能满足视觉直观需要，使聚精会神、兴趣盎然地投入到活动中。

二、有利于发展智力、培养能力

所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。

幻灯、投影教学在发展智力，培养能力上有着独特作用。这是因为它能加快智能发展的过程，提高智力和能力的质量。

注意是认旧事物、获得知识的前提。形式新颖而生动有趣的幻灯、投影能激起大脑的兴奋，引起注意。如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起的注意，从而激发对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基矗观察是思维的触角，是认识世界，增加知识的重要能力。幻灯、投影不仅为提供从未涉及过的事物或现象，而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件，并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化。既突出了事物的重点和本质特性，又便于观察，形成表象，促进在实践中提高观察力。如讲“圆柱体表面积“一节内容时，投影圆柱体和圆柱体表面展开后的复合幻灯片，就能清楚地认识到圆柱体的表面积是由“两个相同上、下底圆面积和一个侧面积组成”。而侧面展开后恰好是一个长方形，这个长方形的长是上（或下）底面的周长，宽是圆柱的高。

思维能力是智力的核心。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。幻灯、投影能在较短时间内向提供丰富的感性材料，使的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。

三、有利于提高教学效率

所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，用幻灯片代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师精讲、多练，优化教学过程。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，回答一题，一般每分钟只能练2－3题。?采用幻灯、投影进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。用幻灯、投影来辅助教学，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻课外作业的负担。

利用幻灯、投影教学，具有声形结合的特点，能较好调动视听感官参与，使得到较好成绩的可能性增大，从而保证教学效率的提高。如果课堂教学和课外活动中还注意幻灯投影与其它教学手段的有机结合，如模型、标本、实验、录音、录像、电影等手段，那么对全面提高教学质量和教学效率，由培养知识型人才向智能型人才转化是大有裨益的。
 

作者：刘兰敏