化学教学中情感教学的实践与探索
2014-03-25 01:09
导读：物理论文毕业论文，化学教学中情感教学的实践与探索在线阅读，教你怎么写，格式什么样，科教论文网提供各种参考范例：一、化学教学中情感教学的目标
情感教学的功能是把知识的传授、思想
一、化学教学中情感教学的目标
情感教学的功能是把知识的传授、思想观念的建立、融合情感内化为心理品质和价值，产生正确的行为。
二、化学教学中情感教学的实施
化学教师热爱教育，热爱是情感教学的基础和前提。
1.深入群体，全面了解心态
情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些人与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染。其次，在施教时有的放矢，需要教师深入到群体中，了解非智力品质、习惯用的方法、接受和运用知识的灵敏度、的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等。
2.创设情境，予以期望
一堂课教学效益的高低，直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下在心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟心理间的关系，课堂情绪表现为：积极、活泼；积极、沉闷和消极、冷漠三种基本类型。这三种类型的课堂情绪，产生的教学效益是不同的，它表明了对教师的教学，对教师的情感有不同的态度和内心体验。
教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。所以，教师的心理状态，教师的情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。
3.鼓励性的评价
需要是情感产生和发展的基础，决定情感的性质。在教学过程中，适时的对进行鼓励性的评价，是使产生情感正增长的关键性措施。鼓励性评价是指教师对的行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。在过程中不可避免地会出现成功和失败。在获得成功时，及时进行鼓励性评价，使及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在遭到失败时，帮助在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步信任和激励的信心、意志，争取获得成功。
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4.差生和激励
情感教学中要达到情感融洽的师生关系，关键在教师，重点在于教师对待差生的态度。教师在全面了解的过程中，要分析、思考差生差的原因。因为差生困难的产生过程和原因并不完全相同，多种原因集中到一点，即他们都是在过程中经历了数次失败后，随着失败的积累、社会评价和的改变，逐步形成这些失败者的心态，丧失了内部的驱动力，表现为消极、缺乏信心，虽经补课，不仅没能达到预期的效果，反而加剧了失败心态的发展，致使教师束手无策。在情感教学中，实施尊重，信任，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对教师的教学要求，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。
三、初步效果
1.大面积提高化学教学质量。
2.个性得到发展。
3.对化学学科的兴趣发生了变化。
4.转化差生。
5.课堂教学实施鼓励性评价，使不同层次的成绩都有所进步。
作者：不详
