培养学生的数学兴趣谈(2)

要让学生对数学产生兴趣，就要把学习主动权还给学生，积极地引导学生从生活中去收集信息，激发学生的学习动机。比如：在数学“用字母表示数量”时，我提前给学生布置了一个作业：回家收集一下，在我们的生活中，哪些地方用到字母？

学生第二天来到学校，一上数学课，老师宣布检查同学们家庭作业的情况时，他们就畅所欲言，比如：电视频道、街上奔走的车辆、超市的物品、公共厕所的标牌…….同学们学习的兴趣一下就来了，这堂课显然是效果极佳。

要让学生对数学产生兴趣，就要引进一些开放题，所谓开放题，是指那些答案不唯一，并在设问方式上要求学生进行多方面、多角度、多层次探索的数学问题。在课堂教学中适度引进开放题，有利于培养学生的数学意识和能力，有利于促进数学交流，有利于实施因材施教，体现不同人学习不同层次的数学。例如：在教学比的应用后，我设计了这样一道题：

一根长方体木条长16分米，锯掉四分之一，剩下部分的长、宽、高的比是3：2：1，剩下部分的体积是多少？

大部分同学做这道题都想到了沿长锯掉了四分之一，有个别同学提出：“老师这道题又没有指明沿长锯掉四分之一，那我们还可以沿着长方体的高或宽来锯。”有的同学产生了怀疑不相信，我让学生们继续读题，再拿出自己身边的长方体实物（书、文具……），分四人一组进行讨论，最后，他们发现了沿长方体的宽、高锯掉四分之一也是正确的，所以最终得出这道题的答案有三种情况。

总之，只有把学生学习数学的兴趣激发出来，学习积极性调动起来，才能使学生真正地喜欢上数学使其终身受益。