关于中职英语教学中的文化背景教学(2)

　　2．2．3语法教学中的背景教学　　每一种都有其独特的语法体系，且差异颇大。我们不但要探究其形式与结构的不同，而且要探究其形成的内在因素。语法是语言表达方式的小结，它揭示了连词成句，组词成句、句合成篇的基本规律。文化背景不同，语言的表达方式各异。注重运用各种连接手段达到句子结构和逻辑上的完美，如要表达“他是我的一个朋友”，不能说“Heismyafriend”，而应该说“Heisafriendofm”双重所有格准确体现了“他”与“我的朋友们”之间的部分关系。又如“If、vinterrnJnes，Callspirngbefarbehind?”(冬天来了，春天还会远吗?)一看到Ⅱ，两句的语法关系便了然于胸。却未必如此，“打得赢就打，打不赢就跑，还怕没办法?”这句话看上去像是一连串动词的堆砌，几个短句之间无连接词语，但其上下文的语意使它们自然地融为一体。这就是我们常说的英语重形合，汉语重意合，西方人重理性和逻辑思维，汉重悟性和辨证思维。让学生了解这种思维习惯上的文化差异，体会其对语言表达方式的影响，对于学习英语语法，减少中国式英语的错误是有帮助的。

　　2．3其他形式的文化背景教学

　　2．3．1开设“文化之窗”，进行专题介绍　　对学生进行文化背景教学，仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的。为了弥补课堂教学时文化导人内容的不足，教师可专门开设“文化之窗”，对英语文化进行专题介绍。如“英美等国家的饮食习惯”、“英美等国家的重要标志物”、“英美等国家的传统文娱和体育活动”、“英美等国家的重要节假日及主要庆祝方式”等。

　　2．3．2拓宽文化学习渠道。组织学生进行交流　　文化背景教学不但可以在语言教学中进行，还可以利用其他行之有效的方法推广。教师要充分利用现代技术，开发资源，拓宽文化学习渠道，鼓励并创造机会让学生进行探究式学习。例如，用电教设备播放一些英语原版并配有字幕的，让学生们在听到原汁原味的英语的同时，得到对异国的生活习俗、风土人情等方面更直观的认识。教师通过布置课前作业，组织学生利用阻碍络、等查找资料，了解与课文和对话有关的文化背景知识，最后在课堂上进行汇报展示和交流，通过这些方法获得的文化背景知识更易为学生记忆、领会和接受。

　　3文化背景教学应坚持的原则

　　在进行文化背景教学中应遵循关联性、适度性、实用性、科学性原则：

　　1)关联性原则是指课堂所讲的文化知识点必须与课文内容密切相关。如果脱离课文讲文化，则冲淡了语言教学的目标，其结果是既讲不好文化又教不好英语。

　　2)适度性原则是指文化背景教学要把握好尺度，分清主次。英语课堂上的文化背景教学应该以语言为主，以文化为辅，切忌主次倒置，喧宾夺主。

　　3)实用性原则是指课文中所出现的对于跨文化交际使用价值大的文化知识点应作为文化教学的重点内容，授课时要讲解细致、清楚。

　　4)科学性原则是指文化背景教学要有计划按步骤地实施，避免主观随意、以偏概全等问题，要尽可能做到准确、全面、客观，使文化教学与语言教学有机地结合，从而取得良好的教学效果。