唤起学生“文化意识”的一种尝试——试论教学(2)

　　二、具体的做法

　　下面我以“Yesterdayoncemore”为例，谈谈我平时的做法。在学生听完这首歌以后，我向他们介绍：此歌是美国获得奥斯卡金像奖同名(Yesterdayoncemore)的主题歌，由已故美国著名歌星卡朋特(Carpenter)演唱。这是一首怀旧抒情歌曲，加上卡朋特那低沉哀婉的歌喉，深受世人喜爱，因此，数十年久唱不衰。学生兴趣盎然，我于是就再放一次录音。再次听完后。他们纷纷表示愿意学习。我利用他们学歌心切的，先叫他们找出生词，再布置他们查字典，预习生词，我帮他们解决个别疑难生词，再叫他们逐句，有问题再讲解：W hen1wasyoungI’d listentotheradio．W aitingformyfavoirtesongs．此句是时间状语从句。Waitingofrmyfavoritesongs．是伴随状语，是修饰动词listen的，此句意思是“当我小的时候，我常坐在收音机旁．等候着我最喜爱的歌”。whentheyplayedI’dsingalong，此句也是时间状语从句，意为“当它们演唱时，我也跟着唱”。Itmademesmile．此句是主谓宾补型的简单句，意为“这让我微笑”。ThoseweresuchhappytimesandnotSOlongago意为“这些都是快乐的时光，相去并不遥远”。HOW1wonderedwherethey’dgone!是感叹句．意思是“我多么想知道它们去了哪?”再如，HOW1wonderwhatyouare!Butthey’rebackagainiustlikealonglostmend意思是“它们像久违的老朋友又现身了”。A11thesongsIloveSOwel1．此句为定语从句，A11thesongs是上文所提到的Those和they所指的对象。意思是“所有我非常喜爱的歌曲”。EveryshalalaeveryWO’wostillshines．此句意思是每个沙啦啦和喔喔还是那么震撼。Everyshing—a—ling—a—lingthatthey’restatringtosingSOfine的意思是每个嘻啉嘻啉的音符还如当初那样悦耳。

　　待学生明白歌词的大意，我就他们进行读的练习。以第一句为例：When1wasyoungI’dlistentotheradio，Waitingofrmyfavoirtesongs，其中WhenI为连读，I’d为不完全爆破，划线部分为重读．让学生反复练习直到熟练。当学生读熟练歌词以后．我再逐句教唱．这样便易如反掌。

　　“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。呈现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应”。(见叶奕乾、何存道、梁宁建主编的《普通心)336页)对学生而言．兴趣是学习之母。提高学生的学习兴趣应成为老师一个重要的课题。

　　“注意的转移是根据新的任务．主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或转移到另一种活动的现象”。(见叶奕乾、何存道、梁宁建主编的《普通心理学》79页)兴趣影响注意的分配，兴趣当然也可以转移。

　　三、兴趣的迁移

　　中学生喜爱流行歌曲，如何进行把这方面的兴趣迁移到教学中来?我一直在探索这个的问题。

　　如在教完7B第六单元MyDog前，一个学生向我建议，能否用歌把这首诗唱出来。我脑中一闪：要是用“两只蝴蝶”的旋律来唱这首诗是不是更好些?我几经研究，反复修改，反复推敲，又联系老师，终于把这首歌曲的旋律与MyDog搭配起来．再反复吟唱，最后定型。

　　上课的时候，我对学生们说：“同学们，你们爱唱流行歌曲吗?谁会唱‘两只蝴蝶’?”。有不少同学愿意一试。我又说：“下面我用英语唱一下‘两只蝴蝶’，你们爱听吗?”学生纷纷表示愿听。我哼了一遍，学生们听不懂，我又唱了一遍，就有人大叫：“这不是Mvdog吗?”其余人一起赞同。我说：“好了，我还有任务没完成。”学生不让。于是我跟他们“谈判”：只要你们能把这首诗背下来，我们就学歌曲。学生纷纷行动起来．性急的还主动帮我检查背诵情况。我看时机成熟，便教了这首歌，学生学得快，学得牢，只用了十几分钟的时间就把一首不太愿意背的诗背唱了出来，课堂效果奇好在我的启发下，有学生建议用“好汉歌”来唱Mygoldfish，还有学生建议用“中华民谣”来唱Mvcat，使一节本来枯燥的诗歌背诵课变成生机昂然的音乐课，歌声、笑声、掌声不断。课后，我反思了一下：让学生在快乐中学习英语，歌曲是个很好的拐杖。学生还喜欢什么?我们是否可以把他们所有的兴趣与联系起来?我希望同行们在这方面动动脑筋，争取用一种令学生感兴趣的方法教学来丰富英语课堂教学，以便夯实学生薄弱的英语基础。