试论大学英语教学中文化意识的培养(2)

　　二、如何在教学中培养学生的意识

　　文化意识是指学习者逐渐意识到本族文化和目的语文化的不同，自觉地从不同角度理解和探索目的语文化。那么，教师如何在实际的课堂教学中培养学生的文化意识呢?笔者结合教学实践，介绍几种方法：

　　1、解释法
　　这种方法是指对于教材中出现的一些文化含义不同的词汇、谚语、成语以及课文所涉及的文化背景知识进行注释和解说。例如，《新视野大学》中，unit7 Section B“shouldIhaveagun”文中“Negro”一词，意思为：“黑人”。在英美国家，对黑人的称谓是比较敏感的，由此教师可以向学生解释这个词所包含的种族色彩：Negro，whenusedto—day，sounds offensive．Today，people preferto use the ten'n“Black”．Thereisadebateamong peoplein AmericawhetherBlackpeopleintheUS shouldbecalled“ArficanAmeircans”．Somepeoplebelievethatthisterm ismorerespectfulthanotheroptions，whilemanyotherpeople believethatthisterm istoocomplexand isnotinclusive enough．When speaking tomen—bersofanethnicrgoup otherthanyourown，itisbesttocallthem whattheyliketobecalled．教材中像“Nergo”一样具有文化特色的词汇还有：individualism；politics；peasant；cowboy；seniorcitizen等。在讲解课文时教师要特别注意这些词汇，让学生理解词汇本身的文化内涵。此外，学生学习英语的时间主要在课堂上，平时很少接触该，遇到与课文相关的文化背景知识时，往往会感到费解，有时甚至会错误地认为外国人的思维方式和行为方式完全与我们的相同。在这种情况下，教师要发挥其主导作用，在课文讲解前向学生介绍文章中所涉及的文化背景知识，将它们恰到好处地运用到课堂上，以便增强教学的知识性、趣味性，加深学习内容的深度和广度，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，从而使学生能够透彻的理解课文。

　　2、跨文化比较分析法 （转载自中国科教评价网www.nseac.com ）
　　课堂教学中，教师要有意识地讲解语言中涉及文化知识的内容，对典型的有代表性的语言表达习惯、思维方式、价值观等要重点讲解，并对跨文化中出现的差异进行对比分析，这种方法旨在通过对比，让学生发现母语和目的语语言、文化结构之间的异同，培养学生跨文化文化意识。例如：在讲解《新视野大学英语》Unit4SectionB“BodyLanguage”一文中，教师引导学生比较英汉中身体语的不同含义，列表如下：

　　通过对比英美人和中国人体态语言的差别，让学生既了解英美人的风俗习惯，又知道本的习俗，加深了学生对不同的文化的了解，从而减少了因不了解文化差异导致的交际中的尴尬。