关于多媒体教学与传统教学在高职计算机基础应

　　[摘要]基础应用课程是高职院校的一门基础课，为非计算机专业学生提供计算机知识、能力与素质方面的。随着计算机技术的迅速发展，多媒体教学手段不断地被引入计算机基础应用教学过程中。在和传统的教学方式有效结合后，使课堂教育更加多样化，不但提高了教学效率，而且调动了学生的学习积极性，更有利于因材施教。本文对多媒体教学和传统教学的特点进行对比，提出一种结合两种教学方法的适合高职院校计算机基础应用课程教学的新型教学方法。

　　[论文关键词]多媒体教学  传统教学  教学方法  结合

　　《计算机基础应用》是高职院校非计算机专业的一门必修课，通过这门课的学习使学生了解计算机的基础知识，掌握计算机的基本操作，为今后的实际工作提供支持与帮助。实践性较强、更新较快是这门课程的重要特点之一，将多媒体教学与传统教学相结合，教学过程直观、生动，学生学习兴趣浓厚，教学效率得以大大提高。

　　实验学家赤瑞特拉的两个著名心理实验表明，人类各种感官都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效果最高。多媒体教学利用这种优势，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，加深学生对所学知识的理解，提高了学生理解记忆课堂所学内容的质量。多媒体技术应用于教学过程其效果远大于单一的传统教学。

　　一、传统教学的特点及其缺陷

　　1．传统教学的特点
　　首先，传统教学有利师生情感的交流，课堂教学过程不仅是传授知识的过程，也是情感交流的过程。其次，有利于学生思维能力的培养，在教给学生知识的同时，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。再者有利于教师对课堂情况的把握，根据学生接受的情况对教学内容和方法做出相应的调整，方便地做到因人施教。最后，有利于教师的教学创新，教学这种创造性劳动，是对教学内容的再加工、再理解、再发挥、再创造的过程。

　　2．传统教学的缺陷 本文来自中国科教评价网
　　首先，不利于提高教学效率，很多需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行，教学内容的完整性得不到保证。其次，传统教学以教师为中心，“填鸭式”的教学模式导致学生被动地接受，抹杀了学生学习的能动性和创造性，不利于培养学生的自主学习能力。最后，不利于全面提高教师的综合素质，传统教学的手段单一，涉及现代化的教学设备很少，对教师的素质相对要求较低。

　　在当今高职院校的教学中又有着很大的缺陷，主要表现在以下几个方面。首先，传统教学中不利于培养学生的自主学习能力。其次，传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够。