浅谈中职生英语教学中文化意识培养的调查

　　关键词:问卷　教学　文化意识

　　论文摘要:本文采用甘中职师生进行问卷调查的方法，初步了解并分析中职教学中的文化意识培养现状，为今后进一步研究英语文化教学提供依据。

　　1调查目的和意义

    教学的最终目的是培养具有跨文化交际能力的外语人才。以就业为导向的中等要突出学生职业能力的培养，而目前我们的中职英语教学还没有真正适应职业教育的要求。我们培养的大多生职场英语应用能力较差，在职场交际中时常遭遇文化误解，从而出现“社交语用失误(Leech,i983)"，这种“失误”指不能用英语与外国人进行有效的交际。多年来我院的中职英语教学跟传统基础英语教学一样，重视知识和技能的培养，忽视文化意识的培养，其结果是学生的英语社交语用能力差。据此，笔者在本院中专部展开文化意识调查，意在对中职英语教学中的文化教学进行透视，了解其现状，发现其利弊，尤其是发现其存在的与职业教育不相适应的因素。同时，本调查还意在引起中职英语教师对文化教学的重视，反思自己的教学实践，探寻一条符合职业教育的文化教学之路，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生的文化意识，提高职场竞争力。

　　2调查依据

　　教育部将于2009年秋季试行的新《中等职业学校英语教学大纲》中提到:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识，提高学生的文化素养等。其课程目标要帮助学生初步形成职场英语应用能力，引导学生了解，认识中差异。新大纲把培养学生英语应用能力和文化意识结合起来的要求体现了中职英语教育的时代特点。但现实情况是有关职业学校英语文化教学实践，目前只处在起步和实验阶段，文化教学在英语职业教育中的地位并不突出。

    Kramsch认为:表达文化现实;语言体现文化现实;语言象征文化现实.语言与文化融合成一体的事实说明教授一门语言，就不可避免地要教授其相关文化。邓炎昌、刘润清先生在《语言与文化》一书中指出:“熟悉有关文化知识有助于保证使用外语得当。”书中更明确提到对于语言的学习和文化的学习密不可分。

    文化教学始于中世纪的拉丁语教学，真正有目的，有系统地在语言教学中实施文化教学一出现于美国。1945年美者弗莱斯(Fries)首次将外语教学中的文化教学意义揭示出来。他认为语言的掌握是建立在对其使用的文化充分理解的基础之上的。20世纪60,70年代国外语言学界出现的文化热打破了传统的以语法为基础的教学模式，学家Hymas首次提出交际能力的概念，导致了语言教学领域方向性变革。人们开始普遍接受外语教学的过程实际上是一种跨文化交际的过程。80年代强调语言的社会功能的跨文化交际学引人我国，文化教学与语言教学自然地联系到了一起。进人90年代以来，我国对外语教学中的文化因素日益受到重视，许多学者在语言文化的不同层次上展开了研究。胡文仲教授收集整理了大量关于跨文化方面的研究成果，如他的专集《文化与交际》集国内44篇有关的论文成果于一体。邓炎昌、刘润清(1989)合著出版的《语言与文化》讨论了使用英语时所涉及的最基本、最重要的文化因素。近十多年来其它学者和如许国璋、赵贤洲、桂诗春、高一虹、等对语言与文化的研究也更细致更具体，大多集中在词语的文化内涵、非语言交际与文化和文化导入的研究上，为我国的语言文化教学提供了强大的理论支撑。

　　3研究方法及措施

　　3 .1研究对象和方式

    本次研究对象为咸宁职院中专部06财会专业2个班共112名学生;中专部12名英语教师(3名为硕士，6名硕士在读)。本次调查共发放学生问卷112份，回收106份，回收率94.6%;发放教师问卷12份，回收12份，回收率100%。本研究设计两套调查问卷，一套是学生调查问卷，一套是教师调查问卷。问卷来源于邓兆红的优秀《高中英语课程标准视野下学生跨文化交际能力实证研究》中的部分内容和网上相关内容并作适当改动。题目为单项或多项选择题，要求根据实际情况作答。

　　3.2学生问卷情况和分析

    (1)你对西方文化的了解程度:

    A、非常了解

    B、了解(12.3%)

    C、了解一些(49.1%)

    D、几乎不了解(33%)

    E、完全不了解

　　(2)学习英语过程中，有必要学习英语文化吗?

    A、非常有必要(1.5%)

    B、有必要(45.2%)

    C、有，但不要太多(36.7%)

    D,没有必要(4.7%)

    E、不知道

    (3)学习英语过程中，你对文化现象的关心程度是:

    A、不关心(13.2%)

    B、有一点关心(35.8%)

    C、适度关心(22.6%)

    D、较关心(26.4%)

    E、很关心(1.8%)

    (4)你怎样处理语言技能训练与文化知识学习?