试析社会转型期高校教师职业道德建设的长效机(3)
2014-12-19 02:13
导读：2．形成高校教师职业建设的共同参与机制 师德建设是一个系统工程，只有形成各方面力量齐抓共管、协同参与的合力机制，才能为高校教师职业道德建设
2．形成高校教师职业建设的共同参与机制
师德建设是一个系统工程，只有形成各方面力量齐抓共管、协同参与的合力机制，才能为高校教师职业道德建设提供坚实的保障。一是充分利用现代技术和信息资源。在
校园网上建立“师德监督网站”，搭建学生对师德进行评价以及教师之间互评的平台，督促教师完善道德修养、更新思想观念。二是充分发挥党组织的思想引领作用，形成强有力的领导机制。形成学校党委统一领导，职能部门协调一致、各司其职的工作格局。三是充分发挥广大党员和高校基层党组织在师德建设中的模范带头和作用，引导和教育广大教师自觉加强自身的职业道德修养。四是成立师德建设督导小组，由退休教师、在职教师、学校职能部门等组成，切实了解教职工的工作、生活和思想状况，将解决教师的实际困难与师德建设结合起来。振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师。高校教师的思想素质和职业道德素质直接关系到大学生的健康成长，关系到国家的竞争力和民族的未来。
3．构建高校教师职业道德建设的内化机制
提高师德水平，加强师德建设，关键在于建立教师的自觉内化机制。无论是考评奖惩，还是学习培训，目的都是为了教师自觉地将约定的职业道德规范转化为教师自身的职业行为准则，将外在的种种约束和要求内化为自身道德修养的自觉。自觉内化机制的形成，使教师将遵守师德作为一种习惯，并在工作中体验到“为人师者”的愉悦；如果违背了自己的师德“习惯”，就会自我谴责、不安。这种机制的建立，可以通过学习培训、树立榜样、表彰先进、监督和约束来建立。教师一旦能够自觉监督自己的行为，做到“慎独”，就会在工作中体验职业愉悦，产生职业自我认同，也才谈得上遵守职业道德。建立自觉内化机制，使高校教师把履行职业道德准则和满足社会的需求自觉统一起来，这是师德建设的终极目的，是师德建设的最高境界。
（科教作文网http://zw.ΝsΕac.cOM编辑） 4．健全高校教师职业道德建设的约束与激励机制
教师职业道德建设，既靠教育，也靠激励和约束。教育是基础，激励约束是手段。激励就是树立榜样、表彰先进，对有广博学识、情操高尚、尊重并理解学生、爱岗敬业的教师及其优秀事迹广为宣传，在教师队伍中营造争优创优的气氛。用先进人物事迹感染和感召整个教师群体，坚持正面宣传教育为主。同时，健全高校教师职业道德考核约束制度。要切实把好教师入口关，保证教师队伍的基本素质，在依法教师队伍的基础上，严肃法纪，强化政策导向，严格将教师职业道德表现与教师的聘任、培训、奖惩、辞退及晋升挂钩，加强对违反职业道德的教师的处理。对于侮辱学生、师德败坏、社会影响恶劣的坚决清理出教师队伍。在纪律约束和道德压力下，教师在内心深处就会对规范就会产生敬畏，从而约束自己的行为，自觉遵守规范和准则。
5．强化高校教师职业道德建设的考评监督机制
教师职业道德考评是教师工作考核的重要内容。为了强化考核监督机制，充分发挥考核工作的导向作用，有必要建立科学的教师职业道德的考评监督机制。一是建立由学生、教师、教学督导、学校共同参与的“四位一体”的师德监督网络。通过学生评教，教师互评，领导、专家听课，教学督导等制度，加强对教师责任的监督；在课堂教学考评中，由学生对教师的师德状况和教学水平进行评分，使学校把握每位教师的大体工作状况。二是学校可依据教师职业道德考核测评标准，积极建立专业组织评价、家长评价、教师互评、个人自评和学生评价、相结合的师德考评机制。
